Одной из ключевых проблем современного высшего образования является проблема объективной оценки уровня знаний обучаемых. Особенно актуальна эта проблема при осуществлении дистанционного образования, поскольку резко увеличивается аудитория обучаемых, а, следовательно, становится невозможно проконтролировать знания, умения и навыки каждого студента традиционными способами. Автоматизированный контроль знаний помогает решить многие проблемы: работать практически с любым количеством обучаемых, немедленно выдавать результат контроля, осуществлять мониторинг качества обучения.

В нашем институте за последний год выросло количество студентов, обучающихся в филиалах, и проблема контроля и мониторинга знаний встала перед нами в полном объеме. Для её решения нами проводится работа по созданию автоматизированной системы контроля знаний и тренинга (АСКЗ). С нашей точки зрения подобная система должна включать в себя следующие элементы:

• определение целей и задач контроля;

• определение содержания контроля;

• обеспечение процесса контроля;

• сбор, обработка и анализ результатов.

Очевидно, что, основу такой системы должен составлять банк данных тестовых заданий из различных предметных областей. Тестовые задания по экономическим дисциплинам имеют свою специфику, поскольку содержат большой объем не только фактической, но и аналитической информации, который довольно плохо поддается формализации, поэтому в программах тестирования мы использовали несколько видов вопросов:

• задания с выбором ответов (испытуемый выбирает правильный ответ (ответы) из числа готовых, предлагаемых в задании теста);

• задания на дополнения (испытуемый сам формулирует краткий или развернутый ответ);

• задание на установление соответствия между элементами двух множеств;

• задания на установление правильной последовательности, логических связей в ряду прилагаемых элементов;

• задания на интенсивное запоминание терминов, понятий и других ключевых слов.

Подобная структура заданий позволяет учитывать не совсем полные ответы или не совсем точные ответы, тем самым обеспечивает переход от задания истинности предлагаемых вариантов ответов в категориях “правильно — неправильно” к более общей и универсальной схеме оценивания ответов.

При разработке тестирующих алгоритмов мы искали возможность реализации наиболее простого и понятного для пользователя графического интерфейса. Проанализировав возможности современных программных средств, мы остановили свой выбор на Microsoft Visual Basic. Во-первых, VB- имеет широкий набор графических объектов, позволяющий организовать дружественный пользователю интерфейс, использовать различные мультимедийные фрагменты (звук, анимацию). Во-вторых, наличие простого и гибкого интерфейса работы с различными базами данных. И, наконец, возможность быстрой перекомпоновки готового проекта, а также простота тиражирования делают VB наиболее привлекательным для разработки автоматизированных тестирующих программ.

Первыми шагами в создании АСКЗ была разработка и внедрение в учебный процесс тестов по дисциплинам: «Мировая экономика», «Микроэкономика», «Макроэкономика», «Международные экономические отношения», «Гражданское право», «Конституционное право».

Созданные нами тестовые программы могут использоваться как для промежуточного, так и для итогового контроля знаний. В первом случае преподаватель может сформировать варианты тестовых заданий, выбрав те из них, применение которых наиболее целесообразно в конкретной ситуации. Во втором — варианты тестовых заданий формируются самой тестируемой программой случайным образом. Результаты ответа отдельного испытуемого на конкретное задание заносятся в память компьютера, что позволяет вести мониторинг качества знаний обучаемого и, соответственно, активно влиять на организацию процесса обучения. Важно и то, что ведение базы ответов позволяет проводить статистический анализ тестового материала: оценивать сложность задания, исключать слишком легкие или неоправданно трудные задания, дорабатывать не совсем корректные.

Возможность своевременной оценки качества тестов, особенно по дисциплинам социально-экономического и общественно-политического циклов достаточно актуальна. Используя статистический анализ результатов тестирования, мы имеем возможность, оперативно, основываясь на базе реальных данных, пересмотреть и доработать тест и, соответственно, повысить его качество и эффективность.

Практика применения тестовых программ по экономическим дисциплинам, для текущего и итогового контроля знаний студентов показывает их высокую эффективность. Широкое использование различного статистического материала в качестве информационной базы теста побуждает учащихся к самостоятельному поиску, анализу и творческому применению специальной информации, формированию у них исследовательских навыков. Подобные программы тестового контроля не только проверяют усвоение студентами определенного набора понятий, но также развивают умение выявлять закономерности, классифицировать информацию по различным признакам и делать правильные выводы.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования