Задача создания гибкой системы обучения иностранному языку, удовлетворяющей разным контингентам учащихся, особенно актуальна в условиях подготовительных факультетов российских вузов, где изучают русский язык студенты разных национальностей, с разным исходным уровнем лингвистической подготовки и способностей и, в силу объективных факторов, в разные сроки осваивающие программу, рассчитанную на десятимесячное обучение. Чтобы такая система работала эффективно, недостаточно иметь учебные материалы, учитывающие все необходимые характеристики, – нужны механизмы оперативного выбора индивидуальных стратегий обучения.

На основе модели компьютерного диагностического тестирования, разработанной авторским коллективом под руководством О.И. Руденко-Моргун и представленной в электронных пособиях «1С: Репетитор. Тесты по пунктуации», «1С: Репетитор. Тесты по орфографии», на факультете иностранных языков и общеобразовательных дисциплин РУДН была создана система контрольно-диагностических тестов по русскому языку как иностранному (РКИ). Применение такой системы в учебном процессе позволяет интенсифицировать обучение и обеспечивает его гибкость, так как в результате тестирования выявляются и классифицируются не только ошибки студентов-иностранцев (что уже осуществлялось в тестировании), но и их причины (что является принципиально новым).

Работа над тестами по РКИ показала универсальность выбранной модели: внутренняя организация тестовой системы, направленность ее субтестов вполне удовлетворяет целям и задачам обучения иностранному языку, позволяет учесть его специфику и дает возможность получить корректную диагностику практически всех составляющих языковой компетенции учащегося.

Разрабатывая тесты, авторы в полной мере использовали технические и интеллектуальные возможности редактора «1С:Репетитор 2.0». Так, с его помощью, на основе прогнозирования, была осуществлена детальная классификация ошибок. Это обеспечило корректную проверку практических навыков студентов-иностранцев (известно, как трудно тестировать именно этот уровень владения языком), что, в свою очередь, привело к уточнению диагностических выводов.

Проведя диагностическое тестирование, преподаватель может скомпоновать учебный материал в соответствии с выявленными индивидуальными характеристиками студентов. В мультимедиа комплексе по РКИ, работа над которым уже ведется, будет заложена система автоматического формирования индивидуального корректировочного урока по результатам тестирования.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования