Современная эпоха предъявляет высокие требования к личности человека. Он должен быть гармонично развит во всех сферах жизни. Одной из важнейших предпосылок полноценного развития ребёнка и процесса социальной адоптации является правильная речь. Нарушение речи в той или иной степени отрицательно влияет на всё психическое развитие ребёнка, отражается на его деятельности и поведении.

Коррекция недостатков речи требует систематических занятий, отнимает много сил и времени, в результате чего может снизиться мотивация учения, повышается утомляемость. Такой ребенок требует к себе нестандартного подхода, использования индивидуальных программ развития, новых инновационных технологий обучения. Одними из таких инноваций являются компьютерные технологии, широко применяющиеся в последнее время в области специального образовании как адаптивные и легко индивидуализированные средства обучения.

За основу компьютерного практикума для проведения логопедических занятий была взята программа для работы с учащимися 1-2 классов с задержкой психического развития в условиях центра и в классах коррекции, разработанная А.А.Филиным в калининградском Областном Центре диагностики и реабилитации детей и подростков. Программа включает в себя 4 этапа: подготовительный; восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи, коррекция дефектов произношения; восполнение пробелов лексико-грамматического развития детей; восполнение пробелов в формировании связной речи.

Для применения дидактических упражнений были использованы компьютерные игры ПМК «Радуга в компьютере» [1]. Анализ заданий, предъявляемых учащимся при использовании этой технологии, позволил выделить наиболее часто встречающиеся при этом операции. К ним можно отнести: вычленение (согласно заданию, требуется выделить определенные символы или их группы из массива); нахождение соответствия (одному символьному набору необходимо подобрать соответствующий или противоположный другой); сортировку (требуется разбить группу символьных выражений на несколько отдельных групп); конструирование (из нескольких элементов необходимо создать новый); выбор одного из нескольких предполагаемых ответов (типа теста); коррекцию (исправление ошибок в символьном выражении); заполнение таблиц и некоторые другие. [2] Таким образом, технологические особенности ПМК «Радуга в компьютере» позволяют применять его в самых различных сферах учебной деятельности младших школьников [3], в том числе и для проведения логопедической работы.

Основные фонетико-фонематическое недостатки могут быть сведены к следующим характерным проявлениям: недифференцированное произношение пар или групп звуков; замена одних звуков другими; смешение звуков; искаженное произношение одного или нескольких звуков. Основные направления коррекционной работы заключаются в организации деятельности по расширению объёма всех форм внимания и памяти, развитию лексического запаса и грамматического строя языка.

В разработанный практикум было включено 27 игр, использующих 342 упражнения. Практическая проверка, проведенная в период с января по май 2002г. в логопедической группе 1 класса калининградского лицея №23, получила положительную оценку учащихся и логопедов. В этом году будет продолжена разработка практикума для учащихся 2 класса.

Литература

1. Варченко В.И. «Радуга в компьютере. Компьютерные игры в начальной школе». //«Начальная школа», №10. М.:, 1997
2. Варченко В.И. Структурирование учебных действий в процессе разработки дидактических компьютерных игр для начальной школы. Материалы VIII Международной конференции-выставки «Информационные технологии в образовании». Научно-методический сборник тезисов докладов. М.:, МИФИ, 1998
3. Варченко В.И., Фуксон Л.М. Прикладные функции изучения информатики в начальной школе. Материалы VIII Международной конференции-выставки «Информационные технологии в образовании». Научно-методический сборник тезисов докладов. М.:, МИФИ, 1998

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования