Современный этап общественного развития все чаще характеризуется как период формирования и развития информационного общества. В то же время существенная роль в информатизации общества принадлежит информатизации образования – кузницы, где осуществляется комплексное становление членов этого общества. Стратегическая цель информатизации образования состоит в глобальной рационализации интеллектуальной деятельности за счет использования новых информационных технологий, радикальном повышении эффективности и качества подготовки специалистов с новым типом мышления, соответствующим требованиям постиндустриального общества [1].

Переход современного общества к информационной эпохе своего развития выдвигает в качестве одной из основных задач, стоящих перед системой образования, задачу повышения качества подготовки будущего специалиста в области практического использования информационных технологий. Потребность общества в квалифицированных специалистах, владеющих арсеналом средств и методов информатики, превращается в ведущий фактор образовательной политики.

Желаемый уровень подготовки выпускаемых вузом специалистов в области информационных технологий может соответствовать, как умению использовать в деятельности информационный подход и способность эффективно сотрудничать и обмениваться информацией, так и умению прогнозировать и контролировать последствия компьютеризации.

Процесс повышения качества информационной подготовки немыслим без использования во всех формах современной образовательной деятельности информационных и коммуникационных технологий. Сегодня практически невозможно найти школу или вуз, в котором бы не изучались или не использовались информационные технологии. Педагогические программные средства применяются как с целью изучения собственно информационных технологий, так и при обучении другим областям знаний.

Информационные технологии все шире применяются в планировании и организации внеучебных мероприятий и управлении учебными заведениями. Расписание занятий школы или колледжа, построенные с помощью компьютера, или дистанционное знакомство обучаемых с содержанием предстоящего занятия за последнее время перестали быть редкостью. Информационные технологии позволяют поднять на качественно новый уровень образовательные процессы, связанные с измерением знаний обучаемых, тестированием и организацией на его основе принципиально новых подходов к формированию контингента для обучения в высших учебных заведениях.

Перечисленные факторы свидетельствуют о необходимости предъявления специфических требований к педагогам, которым приходится работать в обновленной системе образования. Современный педагог, вне зависимости от его предметной специализации, должен органично использовать все преимущества информационных и телекоммуникационных технологий в обучении «своей» дисциплине и быть способным воспитать у молодежи потребность применять эти технологии на практике. На сегодняшний день можно с уверенностью констатировать необходимость появления нового направления образовательной деятельности, связанного с информатизацией образования [2].

Актуальность этого педагогического направления доказывает и рост числа исследований по информатизации образования, проведенных в последнее время. В связи с этим с 2001 года ВАК Российской Федерации ввел специальность 13.00.02 — теория и методика обучения и воспитания (информатизация образования) в системе аттестации научных кадров. Создан ряд диссертационных советов, принимающих к защите кандидатские и докторские диссертации по данной специальности.

Приведенные выше, а также другие содержащиеся в докладе аргументы свидетельствуют о целесообразности создания в вузах кафедр или других учебных подразделений, ведущих подготовку по информатизации образования [3]. Такие подразделения могли бы осуществлять свою деятельность по следующим наиболее приоритетным направлениям:

1. Включение в программу обучения студентов и магистрантов дисциплин предметной области «информатизация образования», содержащей:

• теорию, технологию и методику использования информационных и коммуникационных технологий во всех уровнях, формах и тематических направлениях процесса образования,

• дидактические аспекты автоматизации контроля знаний и педагогической экспертизы,

• методы экспертизы учебных электронных ресурсов,

• теорию и методику применения информационных и коммуникационных технологий в управлении образованием и создании единого информационного образовательного пространства,

• технологию и методику использования информационных и коммуникационных средств во внеучебной деятельности.

2. Подготовка аспирантов и докторантов по специальности 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (информатизация образования);

3. Включение учебного курса «Информатизация образования» в план педагогической подготовки всех аспирантов вуза;

4. Переподготовка педагогических кадров в области информатизации образования;

5. Разработка методической системы обучения педагогов методам и технологиям информатизации образования;

6. Дистанционное обучение в области информатизации образования;

7. Создание учебников и учебных пособий по информатизации образования;

8. Научно-исследовательская работа в области информатизации образования;

9. Организация и проведение конференций, семинаров, выставок и пр.

Литература

1. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации. // М., «Проблемы информатизации высшей школы», – 1998. №3-4 (13-14).
2. Гриншкун В.В. Информатизация образования в современном обществе. // В сб.: «Технология высшего образования в XXI веке: проблемы и перспективы развития: Материалы международной научно-практической конференции». / Актобе: Актюбинский государственный университет им. К. Жубанова, – 2002, С. 14-17.
3. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Информатизация образования как направление подготовки специалистов в вузе. // В сб. Материалы ХIII Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». Троицк: ФНТО «Байтик», — 2002, 2 с.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования