Для того чтобы учебно-воспитательный процесс стал по-настоящему эффективным, в него необходимо органично встроить систематическое управление качеством усвоения учебной программы. Такое управление должно включать в себя два взаимосвязанных процесса. Это, во-первых, диагностика (мониторинг), которая должна проводиться не только ради оценки, но и для выявления и структурирования индивидуальных пробелов в предметных знаниях и умениях. И, во-вторых, это своевременная коррекция выявленных пробелов. Подобная система поможет избегать ситуаций, когда ученик приступает к изучению нового раздела, имея значительные пробелы по предыдущему, зачастую опорному материалу.

Постоянное накопление пробелов в знаниях и умениях – проблема, с которой нужно серьезно считаться. Реальность на сегодняшний день такова, что большая часть выпускников школ (по некоторым оценкам до 60 %) имеют значительные пробелы в знаниях по основным дисциплинам, в первую очередь по математике и русскому языку.

На наш взгляд, проблема заключается в том, что традиционные средства (устные опросы всех видов, самостоятельные и контрольные работы, административные срезы) в принципе не подходят для организации полноценного мониторинга качества усвоения учебной программы по следующим основным причинам:

• ограниченное число заданий в этих работах не позволяет всесторонне охватить изученный учебный материал;

• комбинированный характер заданий не позволяет точно идентифицировать пробелы в знаниях и умениях;

• обработка, сведение в общие таблицы и анализ результатов письменных работ очень трудоемки.

Развитие процессов информатизации системы образования, внедрение в педагогическую практику новых информационных технологий позволяет надеяться на то, что данная проблема в обозримом будущем может быть решена. Однако, по нашему мнению, происходить это будет не путем механического переноса традиционных бумажных тестов в компьютерную форму, а путем развития государственных образовательных стандартов за счет их более четкой структуризации. Такая структуризация позволила бы компьютеризировать как процесс диагностики пробелов в предметных знаниях и умениях, так и процесс их коррекции. То есть, речь по существу идет о разработке компьютерной системы, позволяющей создать необходимые условия для гарантированного и безусловного выполнения государственных образовательных стандартов.

В состав такой системы должны быть включены структурированные в соответствие с государственными образовательными стандартами предметные базы знаний; компьютерные программы, обеспечивающие удобные формы подготовки и проведения диагностики; компьютерные средства многофакторной обработки результатов; экспертные механизмы формирования индивидуальных программ коррекции. Кроме этого, система должна легко адаптироваться к техническим условиям современной компьютерной техники, максимально использовать ее возможности.

Многие из перечисленных функций реализованы в сетевом программном комплексе "Учебный мониторинг", который расширяет возможности использования программно-методических комплексах (ПМК) серии "Школьный наставник" (все указанные далее продукты разработаны НПООО "ИНИС-СОФТ", г. Минск).

Программный комплекс "Учебный мониторинг" предназначен для:

• организации и проведения диагностических и коррекционных занятий в компьютерном классе;

• сбора, обработки и хранения результатов работы учеников с предметными ПМК в единой базе данных;

• просмотра и анализа результатов работы учеников учителями-предметниками, администрацией школы;

• получения отчетных форм о результатах работы отдельного ученика или произвольной группы учеников в электронном и бумажном виде;

• адаптации системы анализа к особенностям всех утвержденных министерством образования учебных программ, учебников, методик и технологий, используемых в конкретной школе;

• адаптации системы автоматического выставления оценок под конкретную шкалу (5-бальную или 10-бальную).

Дополнительный программный комплекс "Генератор тестов и уроков" обеспечивает методистам, опытным учителям и администраторам возможность создания новых диагностических и экзаменационных тестов из имеющихся заданий, адаптированных к используемым в школе учебникам и методикам.

Дополнительные программные модули "Интегратор результатов" и "Интегратор тестов и уроков" позволяет организовать для учащихся, имеющих дома компьютеры, распределенный учебный процесс по схеме: "Диагностика в школе – коррекция дома".

Таким образом, с помощью этих программ можно внедрять в учебном заведении целостную компьютерную систему управления качеством предметных знаний и умений, заложенных в образовательных стандартах, включающую не только мониторинг пробелов в знаниях, но и их своевременную коррекцию.

Данная компьютерная система уже используется во многих школах Белоруссии и России. В некоторых районах (в Кировском районе Санкт-Петербурга, во Фрунзенском и Центральном районах Минска) в этом учебном году ее внедрение и использование планируется вывести за пределы отдельных школ на районный уровень. Сведение пробелов в предметных знаниях и умениях в единую районную базу данных позволит осуществить их аналитическую обработку и корреляцию с используемыми учебниками и учебными пособиями, методиками преподавания. Это в свою очередь даст объективные статистические данные об эффективности конкретного учебного процесса, поможет выявить для каждого учебника или методики "провальные" с точки зрения выполнения образовательных стандартов разделы. То есть, вооружит методическую службу школы и района серьезной аналитикой и инструментарием, позволяющим своевременно учесть дидактические просчеты, как учителей-предметников, так и конкретных учебников или методик.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования