Я работаю учителем информатики в гимназии и поэтому традиционно на предыдущих конференциях ИТО участвовала в секции по методике преподавания информатики. Программа по созданию единой информационной среды, тема информатизации образования, обсуждавшаяся на предыдущей конференции «ИТО-2001» и последующее развитие событий на местах подвигло меня на участие в этом году в секции «ИТ в управлении образованием» с тем, чтобы поделиться некоторыми сомнения и высказать пожелания в организации процесса информатизации школьного образования

Понятно, что школьная информатика перешла на новый качественный уровень, отчасти благодаря некоторому насыщению компьютерной техникой, отчасти из-за появления и стремительного развития новых информационных технологий. И сложилась ситуация, когда не столько информатика продвигается вперед в школьном образовательном процессе, сколько ее втягивает тот вакуум, который образуется из-за несоответствия возможностей, связанных с использованием информационно—коммуникационных технологий и потребности их использования в образовательной и управленческой деятельности школы.

Даже имея необходимый минимум компьютеров в школе, используют их в управленческой деятельности чаще всего как электронные пишущие машинки, ведя всевозможные отчеты или строя графики успеваемости на бумаге с карандашом в руках. Продвижение новых методик образования, связанных с soft-программами либо стоит на месте, либо ограничивается демонстрацией наличия таковых. За редким исключением, где в школах созданы базы данных, создана внутришкольная компьютерная сеть и возможность на любом компьютере получить отчетную информацию, хотя и материально—технические и soft предпосылки к этому есть.

Программа информатизации школы, о которой так много было сказано в этом году, дело, конечно же, дело важное и нужное и оппонентам хочется последний раз сказать, что основное назначение школы все же не в том, чтобы радовать глаз свежевыкрашенными стенами.

Но вот реализация этой программы… Вспоминается знаменитое “хотели как лучше, а получилось как всегда”. Или может получиться, если не внести корректировки в реализацию этой программы. Понравилось и заставило улыбнуться сравнение А.Ю.Уварова в газете «Информатика»: ”В результате компьютеры насаждают в школу квадратно—гнездовым способом, без достаточного учета внешних условий…” [1]. Но еще большее недоумение вызывает процесс массового, прямо—таки конвейерного обучения специальным компьютерным технологиям, например, созданию и поддержке WEB—сайтов, учителей самых разных предметов. Обычно это обучение проходит в региональных центрах ФИО, либо в центрах повышения квалификации. По отзывам многих учителей две недели пребывания на курсах—это две недели страха, ужаса, непонимания зачем и почему. Все заканчивается довольно долгим реабилитационным периодом и более не чем. Зачем? Зачем потрачены немалые деньги на лекции, зачем учителей сорвали с места и направили обучаться неведомым (и никогда ими не востребуемым) компьютерным технологиям порой за сотни километров, зачем прервали учебный процесс на местах. И еще много других “зачем”. Подобный процесс компьютеризации хочется сравнить с процессом коллективизации. Ведь создание сайта—это инженерная работа, требующая иной профессиональной подготовки, квалификации и времени. Даже в должностную инструкцию учителя информатики не могут быть включены подобного рода обязанности. Тогда кто и как? Энтузиасты и пионеры любого дела есть и будут в каждой школе. Они, конечно, немало сделали и сделают и для процесса информатизации, но массово, организованно и системно информатизация в школе должна проводиться не тем способом, о котором упоминалась выше, а с учетом (если продолжать сельскохозяйственные сравнения) климата, плодородия почвы и наличия семенной базы. А то ведь кредиты, отпущенные на возделывание образовательной нивы могут быть и не возвращены. А деньги немалые, судя по отчетам и публикациям в прессе. Так и хочется воскликнуть: ”Мы бедные, потому что… очень богатые!”

Работа по созданию школьных WEB—сайтов, суета вокруг которых шла целый год, должна быть поручена органами управления образования специалистам и представлена в качестве шаблона для заполнения уже в школы.

Алгоритм реализации программы информатизации образования на сегодняшний день, увы, не отлажен и требует корректировки. И этот алгоритм, как и любой другой, должен быть оценен и отслежен с точки зрения наличия основных свойств алгоритма: однозначность, конечность, результативность, массовость и желательно правильность.

Литература

1. Уваров А.Ю. Пространство задач информатизации школы. // Информатика №23, 2002

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования