Понятие об информационно-коммуникационных технологиях. Спорные вопросы.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это не только компьютерная техника. Это новые (или относительно новые) методики работы с печатными текстами, на видео- и аудио информацией, и, конечно, использование Интернет-ресурсов в учебном процессе.

Этап знакомства и осторожного использования ИКТ завершен. Настало время оценить сделанное и наметить то, что следует изменить, добавить в учебный процесс нового поколения. Сразу возникает масса важных вопросов. Как пользоваться ресурсами Сети (вопрос, актуальный и для преподавателей, и для студентов)? Как сделать так, чтобы преподаватели и студенты стали не только потребителями, но и творцами новых образовательных технологий? Как структурировать, как подавать учебный материал? Каково будущее виртуальных образовательных сообществ? Сможет ли виртуальный университет создать свою “Школу”? Сможет ли эта виртуальная “Школа” действовать в реальной ситуации? На эти вопросы пока однозначных ответов нет.

Структура УМК и ее обусловленность в новой образовательной среде.

Особенности курса “История науки и техники”.

Структура Учебно-методического комплекса (УМК) “История науки и техники”

• CD-Rom и Интернет-версия курса “История науки и техники”

• Конспект лекций по курсу (печатный вариант)

• Конспект-организатор

• Демонстрационные презентации к лекциям

• Лекции-презентации

• Виртуальный класс “История науки и техники”

Таким образом, создается именно СРЕДА, некое принципиально новое информационное пространство, в которое одинаково вовлечены и студенты, и преподаватели. Среда существует, она с одной стороны самодостаточна (не выходя из дома, можно прочитать тексты лекций по курсу, получить консультацию, поделиться мнением, отчитаться, отправив по почте требуемое задание), с другой – требует постоянного поиска дополнительного материала. Учебный процесс с использованием ИКТ: лекции, практические занятия, домашние задания, общение и дискуссии. Опыт организации и работы в новой образовательной среде – примеры заданий, структура занятий.

Проблемы, связанные с использованием ИКТ.

Сложности для преподавателей (как использовать?). Изменение роли преподавателя – переход от роли Учителя к роли консультанта, человека, который помогает учиться. Преподаватель – штурман и одновременно лоцман корабля, капитан которого студент. Именно студент решает, “куда плыть”. Однако без навигатора, владеющего всей необходимой информацией, плыть вперед невозможно.

Изменяется и роль студента. Уже неоднократно отмечалось, что возрастание информационного потока приводит к усложнению условий для обучения. В случае с использованием ИКТ мы наблюдаем еще и изменение взгляда студента на учебный процесс. Студент постоянно включен в него через систему “Виртуальный класс” и Интернет-версию курса. “Внеклассная” подготовка теперь является одной из основных элементов учебы. Роль студента в учебном процессе меняется: студент вынужден вникать в Существо рассматриваемых проблем. Знание основных дат, имен и событий на этом этапе уже не столь важно – есть справочные системы, электронные и печатные энциклопедии и т.п. Занятия (особенно практические занятия) переходят из плоскости усвоения в плоскость Исследования. В частности, всегда имеется возможность сопоставления различной информации в самых неожиданных сочетаниях, например, при составлении хронологической информации (например, биографий деятелей науки и техники), документов, разных технических характеристик объектов и т.д.

Все это приближает к Пониманию закономерностей развития науки и техники, и, как следствие, к Пониманию развития человеческого общества.

Перспективы использования.

Традиционные методы обучения и обучение с применением ИКТ – возможно ли творческое сочетание? Плюсы и минусы развития ИКТ. С помощью технологий – к гуманизации образования.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования