Важнейшим фактором мотивации учебной деятельности является интерес и склонность студента к своей будущей профессиональной деятельности. Поэтому задача преподавателя состоит в том, чтобы сделать процесс учебной деятельности привлекательным для студентов, приносящим наибольшее удовлетворение, тем самым, способствуя развитию его творческой активности и познавательных способностей. Для студента это очень важно, ибо от условия развития познавательных процессов студента зависит лёгкость и эффективность его обучения. Учитывая возрастные особенности психологии студентов, преподавателю необходимо предоставить возможность осуществления самостоятельной познавательной деятельности и взять на себя роль консультанта и эксперта тогда, когда решить задачи обучения самостоятельно студент не может. С этой точки зрения использование технологии дистанционного обучения представляется наиболее приемлемой формой получения образования, так как при такой форме обучения значительно увеличивается доля самостоятельной работы студентов, повышается активность и качество обучения. Мне на практике довелось в этом убедиться и хочу поделиться опытом дистанционного преподавания курса математики и информатики студентам-гуманитариям.

При разработке курса я исходила из следующих положений:

• курс должен носить общеобразовательный характер, развивать аналитическое мышление и расширять кругозор учащегося;

• при получении гуманитарного образования навыки систематизации информации, анализа, системного мышления играют очень важную роль, данный курс должен этому способствовать;

• технологические вопросы в первую очередь касаются умений работать с текстовой и графической информацией, навыков обработки числовой и табличной информации, использования пакетов прикладных программ по математике, технологий поиска информации в базах данных и компьютерных сетях.

Организационно курс был выстроен из трех модулей, состоящих из чередующихся контактных и неконтактных блоков различной продолжительности (из расчёта стандартного курса в 17 учебных недель). Каждый модуль содержал контактный лекционный блок (1-2 недели), неконтактный практический блок (2-3 недели), контактный консультационный блок (1 неделя), блок тестирования (1 неделя).

На лекционных занятиях давался обзор теоретического материала по изучаемому модулю и ставились ближайшие практические задачи. Подробно изучаемые темы были представлены в электронном учебнике, размещённом на сервере ДВГУ, к которому студенты имели постоянный доступ. В течение практического блока велась работа с учебником и выполнялись практические задания по текущему модулю. Для того чтобы студенты могли выполнить практическую часть курса, был составлен сборник методических указаний в форме самоучителя. Как показала практика, даже те ученики, которые никогда не работали с компьютером, пользуясь самоучителем, смогли получить навыки работы с основными прикладными программами (текстовым и табличным процессором, системой для подготовки презентаций). Для проверки задания отсылались в специальный почтовый ящик по электронной почте к началу консультационной недели. На консультационной неделе в каждой студенческой группе проводилась одна очная консультация в аудитории, и в течение всей недели принимались вопросы по электронной почте. К началу блока тестирования все студенты должны были отчитаться по практической части модуля. Тестирование проводилось в созданной в Институте математики и компьютерных наук ДВГУ компьютерной системе WEBTEST.

По итогам семестра оказалось, что из 265 человек, изучавших этот курс дистанционно, досрочно его сдали 18,87%, сдали в срок 77,36%, имеют задолженность 3,77%. Когда дисциплина изучалась традиционно, результаты были иными — 5,36%, 83,93%, 10,71% соответственно. Это говорит о том, что дистанционное обучение дисциплинирует обучающихся, и вместе с тем даёт возможность самостоятельно планировать процесс изучения курса, стимулирует познавательную активность, открывает новые горизонты сотрудничества между преподавателем и его студентами.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования