Проведенные ранее исследования [1] доказали необходимость внедрения технологий дистанционного обучения (ДО) в системе средних школ. В рамках реализации проекта "Internet" Главным вычислительно-аналитическим центром министерства образования был проведен обучающий семинар на базе кафедры информатики и вычислительной техники Гродненского государственного университета (ГрГУ).

Программа семинара включала в себя 8 лекционных и 16 лабораторных занятий, во время которых проводилась демонстрация и изучение возможностей инструментального средства ToolBook II Instructor для разработки интерактивных электронных учебников, получение практических навыков по разработке в среде ToolBook II собственных Web-страниц учебного характера. Так же было проведено исследование, направленное на изучение готовности преподавателей к работе по дистанционной форме обучения, их отношения к ДО и потребности в повышении своей квалификации в области компьютерных технологий.

Констатирующая часть эксперимента базировалась на анкетировании, и интервьюировании. Кроме того, применялись моделирование, ранжирование, включенное наблюдение, индивидуальные и групповые беседы, дискуссии и диспуты, анализ продуктов деятельности (созданных вебресурсов).

Проводимые наблюдения и данные анкетирования учителей, использующих инфрмационные технологии (ИТ) в своей педагогической деятельности, показывают, что ИТ в школьном социуме можно рассматривать как средство самореализации и самоутверждения педагогов, способствующее развитию плодотворного сотрудничества с учащимися, росту педагогического авторитета, повышающее уровень их профессиональной культуры, расширяющее возможности распространения накопленного опыта и помогающее перейти от роли учителя-транслятора знаний на уроке к положению учителя-тьютора.

Анализ ответов показывает, что большинство (около 80 %) преподавателей поддерживают идею введения в среднее образование дистанционного обучения и психологически готовы принять участие в разработке учебно — методических материалов для этой формы обучения. Вместе с тем, результаты показывают, что у многих преподавателей недостаточно ясное представление о новой форме обучения, об условиях ее эффективного использования. В ответах встречаются указания на недостаточную разработанность методических основ и несформированность системы диагностики качества результатов в условиях ДО. Много вопросов вызывает организационная сторона учебного процесса по дистанционной форме обучения: преподаватели недостаточно четко представляют свою роль в учебном процессе, специфику контроля, систему педагогических условий его эффективности.

Отношение преподавателей к идее внедрения в средних школах дистанционного обучения достаточно позитивное. Целесообразность внедрения технологий ДО, считают респонденты, диктуется тем, что обучаемый получает возможность непосредственного доступа к научным телеконференциям, образовательным сайтам, электронным информационным бюллетеням. Кроме того, дистанционная форма обучения существенно дешевле традиционных форм. Из результатов опроса анкетируемых следует, что начать апробацию ДО надо поэтапно, переходя от локального (на экспериментальных группах, классах) к массовому внедрению.

Литература

1. Жук А.И., Курбацкий А.Н., Листопад Н.И., Тавгень И.А. Концептуальные основы создания и развития дистанционного образования в Республике Беларусь/ Минск, БГУ, 2002, 20 С.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования