ИТО-2002 / Секция III / Подсекция 2 : устное выступление и публикация 

О НЕКОТОРЫХ ПРОБЛЕМАХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Львовский Марк Бениаминович

Гимназия №1576, г. Москва

В данной работе рассмотрены формы, системы и задачи дистанционного обучения. Приведены особенности проведения дистанционных уроков и рассмотрены различные формы дистанционной педагогической деятельности — конкурсы дистанционных учителей, мастер-классы и дистанционные уроки, даны результаты их работы.

Gymnasyum №1576, Moscow.

 В связи с интенсивным развитием информационных технологий, и особенно интернет-технологий, проблема развития дистанционного обучения приобретает особую значимость.

Удобства дистанционной формы обучения:

По способу получения учебной информации различают: синхронные учебные системы (системы on-line, в реальном времени) и асинхронные системы (системы off-line).

В последнее время интернет активно вытесняет другие формы дистанционного обучения. Это связано с тремя обстоятельствами:

  1. Техническое развитие интернет-технологий, позволяющих более дешевыми и удобными средствами имитировать любую учебную модель;
  2. Простота подключения к сети интернет;
  3. Относительно низкая стоимость подключения.

Наиболее эффективно с помощью дистанционного обучения можно решать следующие задачи: приобщение учителей из регионов к опыту и разработкам ведущих специалистов страны в области новых технологий в образовании. А затем уже эти учителя смогут передать полученные знания, разработки и опыт своим непосредственным ученикам. Причем не надо будет выезжать за пределы своего города и даже школы — лучшие учителя сами придут к ним посредством связи через интернет. Это резко ускорит передачу передового опыта и значительно расширит степень его распространения и внедрения в образовательный процесс.

Для получения оптимальных результатов дистанционного обучения важны следующие факторы и условия: наличие современной компьютерной базы и хорошего доступа к интернету у потенциальных дистанционных учеников, наличие у дистанционных учителей хороших образовательных ресурсов и опыта дистанционного образования, хорошей подготовки дистанционных уроков, наличие подготовленных локальных координаторов, систематическое проведение дистанционных занятий, моральное и материальное стимулирование дистанционной деятельности.

Очень часто дистанционные уроки применяются по отношению к тем детям, которые пропускают занятия по болезни, или в отношении детей-инвалидов. Для проведения дистанционных уроков в реальном времени (синхронно) наиболее удобно и просто использовать чат, особенно для групповых занятий. Для индивидуальных занятий можно использовать ICQ. При асинхронной форме проведения дистанционных уроков наиболее эффективно использование E-mail. При этом по E-mail можно пересылать документы как от учителя к ученику, так и обратно. Очень важно в процессе проведения дистанционного урока получить некоторую образовательную продукцию, например, в виде приращения знаний и умений ученика, или (лучше) в виде созданного учебного документа. Например, ученик под руководством дистанционного учителя создал и разместил в интернете собственную web-страничку.

Хорошей школой подготовки дистанционных педагогов были проводимые Центром дистанционного образования "Эйдос" под руководством д. п. н. А.В. Хуторского [1,2] Всероссийские конкурсы "Дистанционный учитель года' 1999-2001", дистанционные олимпиады и дистанционные мастер-классы.

Я принимал участие в работе 2-го (лауреат конкурса) и 3-го Всероссийского конкурса "Диcтанционный учитель года' 2001" в качестве члена Оргкомитета и был куратором гуманитарной группы. На ее страничке http://marklv.narod.ru/dt2001/ приведены адреса учебных web-ресурсов, по которым проводились дистанционные уроки.

Победители, призеры, лауреаты и финалисты этих конкурсов впоследствие стали ведущими дистанционных мастер-классов и методистами по многим актуальным направлениям дистанционного образования.

В 2001-2002 учебном году я был ведущим мастер-класса "Информационные технологии" http://makclub.narod.ru/master/ и мастер-класса "Формы телекоммуникаций в сети интернет" http://marklv.narod.ru/mc/.

 Созданная участниками мастер-класса личная web-страничка может послужить основой для будущей презентации разработок в области дистанционного образования.

Литература

1. А.В.Хуторской. Интернет в школе. Практикум по дистанционному обучению. ИОСО РАО, М., 2000, 304 с.

2. А.В.Хуторской. Современная дидактика: Учебник для вузов. Cерия "Учебник нового века", Изд. "Питер", С.-Пб., 2001, 544с. с илл.