Наш подход представления учебника в компьютере связан с ведущей ролью структурной идеи в когнитивной теории личности, связанной с принципиальной важность изучения структурных свойств познания в отличие от его содержательных свойств. Отсюда следуют необходимость структурного представления содержания учебника в компьютере, как первого шага на пути его превращения в интеллектуального самоучителя. Представление большинства учебников с единых позиций служит надежной основой для развития общенаучных учебно-интеллектуальных умений.

Кроме этого, электронная модель учебника должна:

• содержать все основные, базисные предложения учебника;

• служить основанием для автоматического расчета основных параметров учебника;

• содержать такое представление информации, чтобы можно было достаточно технологично построить полную и валидную систему контроля по каждой единице процесса обучения и содержания образования и учебнику в целом.

Учебник представлен в компьютере в виде структурных формул следующим образом: в тексте учебника были выделены структурные единицы (понятия, задачи и т.д.), между ними установлены связи (внутри единиц параграфа и между единицами различных параграфов). Таким образом, электронная модель учебника является обучающей системой, полностью эквивалентной самому учебнику. Электронная модель учебника служит основанием для создания тестовой системы контроля по каждому параграфу. При создании тестов, компьютер последовательно «прогоняет» пользователя по структурной формуле выбранного параграфа, помогая создавать тестовые задания на каждую структурную единицу и каждую логическую связь, порожденную этой структурной единицей; и этим гарантируется валидность, системность и систематичность полученного теста.

Каждая глава учебника, как единица содержания образования, дополнена обобщающим параграфом, по которому построен тест. Это тематический контроль, служащий дополнением к описанному выше текущему контроля. Сама описанная технология гарантирует получение системы, контролирующей качество усвоения учебного материала.

Мониторинг по ученикам показывает процент усвоения параграфа на необходимом для ученика уровне. При этом ученикам сообщаются результаты по каждой структурной единице. Результаты класса в целом также сообщаются по каждой структурной единице, что является основой для организации повторения.

Для психологического сопровождения процесса обучения предлагается компьютерный психологический мониторинг, который представляет собой систему сбора, хранения, анализа и представления информации о качестве образовательного процесса в школе, а также систему накопления психолого-педагогического опыта. Мониторинг обеспечивает непрерывное слежение за состоянием объекта наблюдения и дает прогноз его развития.

Мониторинг реализует следующие задачи:

• получение максимально полной информации, характеризующей образовательный процесс в школе;

• предоставление этой информации в наиболее удобном виде пользователям разного уровня;

• структурирование системы психолого-педагогических коррекционных мероприятий.

Комплексные сведения, которыми располагают психолог и учитель, позволяют не только оценить возможности ученика на текущий момент, но и своевременно выявить намечающиеся нарушения. На уровень управленческого звена выводится наиболее обобщённые результаты, так чтобы на их основе можно было составить целостное представление о качестве образовательного процесса.

Систематическое отслеживание результатов из года в год приводит к пониманию закономерностей возрастного развития, позволяет прогнозировать ожидаемое состояние образовательной системы, помогает оценить успешность проведённых коррекционных мероприятий.

Наличие в мониторинге коррекционного блока превращает программу из инструмента диагностики в инструмент поиска, разработки и накопления передового педагогического опыта. Создание рекомендаций и коррекционных программ может быть основой для работы школьных кафедр и методических объединений.

Накопление базы данных, педагогических и административных рекомендаций обеспечивает саморазвитие системы, переводя работу на качественно новый уровень. С течением времени накапливаются и систематизируются описания типичных проблем и способов их разрешения, выделяются наиболее эффективные педагогические приёмы, появляется возможность прогнозирования направления развития образовательной системы.

Развитие телекоммуникационных сетей и появление домашних компьютеров, подключенных к всемирной сети Интернет, позволяет учащимся не только искать необходимую информацию, но и получать дополнительное образование на дистанционных курсах. В российской части сети Интернет постоянно появляются новые образовательные ресурсы, предлагающие дополнительное дистанционное обучение.

Использую потенциальные возможности проекта «Электронные учебники», психологическую поддержку системой «Психологический мониторинг» мы предлагаем проект «Дистанционный лицей». В рамках данного проекта проводится индивидуальное дистанционное обучение учащихся по различным предметам.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования