В педагогической среде существуют два наиболее распространенных мнения об Интернете. Молодые и относительно неопытные педагоги, недостаточно владеющие «педагогизированной» информацией, считают, что «в Интернете можно найти все». С другой стороны, опытные педагоги, встречая в сети массивы педагогически необработанной информации, считают, что «в Интернете невозможно найти ничего стоящего».

Действительно, Интернет, с одной стороны, представляет собой: а) гигантский архив статических документов; б) динамические потоки разнородной и разнообразной информации. С другой стороны, педагогическая практика показывает, что трудно найти информацию именно в том виде, в котором она ситуативно необходима данному преподавателю-пользователю. Информация зачастую неоднородна, она нуждается в определенной систематизации, классификации, отборе и анализе.

Существующие поисковые системы не могут полностью удовлетворить требованиям педагога в поиске необходимых для проведения учебных занятий материалов. Отбор производится механически, путем поиска ключевых слов запроса. Результаты поиска зачастую включают множество ненужных материалов, не соответствующим требованиям запроса. Это выясняется после детального просмотра предложенных ресурсов, на что уходит большое количество времени. Многие материалы, размещенные в сети, могут быть не найдены. Причиной этому может служить некорректный запрос, отсутствие адреса того или иного ресурса в базе данных индекса и др.

Одним из самых распространенных заблуждений педагогов-пользователей является убеждение, что поисковая машина ищет по всему Интернету. Это не соответствует действительности. В реальности поисковик ищет информацию в своей внутренней базе данных. Всегда есть вероятность того, что какая-то информация с сайта или сам сайт могли не попасть в поисковую машину. Отсюда, педагогу часто приходится прибегать к помощи различных поисковиков, а это отнимает много времени. С другой стороны, существующие в сети поисковые машины по-разному определяют релевантность найденных ресурсов и могут выдать на одинаковый запрос разные результаты.

В тоже время необходимо отметить, что даже современный уровень развития, достигнутый Интернетом к настоящему времени позволяет применять его как образовательный феномен, все более заметно влияющий на учебно-информационное сопровождение педагогического процесса учебных заведений. Поэтому удобство поиска информационно-образовательных ресурсов в сети является одним из важных моментов.

Необходимо создание «интеллектуальной поисково-аналитической программы», которая осуществляла бы не механический поиск по ключевым словам, а аналитическую работу с информацией, учитывая следующие принципы:

• Учет профиля и сферы профессиональной деятельности пользователя (студент, педагог, методист, руководитель и др.).

• Группирование информационных ресурсов по типу (научно-популярные, научные, развлекательные и др.) с его дальнейшим учетом при поиске;

• Возможность поиска по смыслу (контексту);

• Использование в поиске синонимов;

• Интерактивность, обратная связь с пользователем;

• Расширенный поиск, позволяющий уточнять параметры необходимого материала;

• Осуществление поиска не во внутренней базе данных, а по всей сети, с возможностью просмотра доступных папок на компьютерах других пользователей, подключенных к Интернету (при этом необходим принципиально новый комплекс программного обеспечения – серверная и клиентская части, программа-браузер, и др.).

Эти принципы требуют формирования адекватного подхода к размещению информации в сети. С другой стороны, система данных принципов является ориентировочной основой для экспертных оценок специалистами отдела информационно-технологического обеспечения учебного процесса ТГКППТ перспективных разработок в области поиска информации в сети.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования