Информатизация общества влечет за собой появление нового вида орудий труда – информационных орудий, посредством которых обучаемый в информационной среде может работать сам или с помощью учителя, создавая продукт, обладающий объективной или субъективной новизной и значимостью. При этом особую важность приобретает задача формирования у преподавателя и обучаемых представлений о технологических этапах производства интеллектуально-ёмких, социально-значимых информационных продуктов.

Практика нашей работы показывает, что традиционное обучение на основе лабораторно-семинарских занятий не является продуктивным в современных условиях. Поэтому для решения указанной проблемы нами предлагается использовать метод творческих проектов. Причем в условиях информатизации образования, развития дистанционного Интернет-образования, мы предлагаем использовать в обучении возможности и преимущества информационных технологий, строя проектную учебную творческую деятельность в среде Интернет.

Как показывает международный опыт, основной формой организации учебной деятельности учащихся в телекоммуникационных сетях стали телекоммуникационные проекты. За последние годы зарубежные и отечественные ученые, педагоги-практики разработали, провели и проанализировали эффективность нескольких тысяч различных по тематике, срокам проведения, количеству учащихся и используемым учебным материалам проектов.

Под телекоммуникационным образовательным проектом (ТОП) понимается совместная учебно-познавательная, творческая проектная деятельность участников-партнеров, организованная с использованием компьютерной телекоммуникации, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата, обладающего объективной или субъективной новизной.

Программа обучения Интернет-Центра предполагает знакомство с методикой выполнения ТОП. Однако сжатые сроки обучения не предполагают выполнение реальных ТОП слушателями, так как организация подобного проекта и его дальнейшее проведение требует больших временных затрат и не укладывается в эти сроки. Поэтому обычно слушатели знакомятся с методом ТОП лишь теоретически. Мы считаем это основной причиной того, что весьма эффективный проектный метод обучения не получает должного применения и развития в учебных заведениях. Чтобы полноценно обучиться использовать этот метод в своей педагогической деятельности, чтобы стать проводником этого метода на местах (в школах, вузах), слушатели курсов должны реально выполнить подобный ТОП, пройдя все этапы проектирования, создав в результате совместной работы свой информационный продукт и представив его в Сети.

С этой целью мы разрабатываем систему, позволяющую имитировать (моделировать) выполнение ТОП в специально подготовленной обучающей информационной среде, которая дает возможность сократить сроки организации и реализации ТОП. Работая в такой среде, слушатели ощущают себя участниками и разработчиками реального ТОП, у них создаётся целостное представление о технологических этапах производства законченного информационного продукта, о способах представления и передачи информации в среде телекоммуникаций, развивается творческое мышление, формируются технологические умения и навыки работы с прикладным программным обеспечением, совершенствуются дизайнерские умения, а также накапливается опыт совместной деятельности в Сети.

Если рассмотреть выполнение ТОП по этапам, то можно отметить, что суть и этапы выполнения те же, что и обычного образовательного проекта. Но ТОП присущ еще один – организационный этап, цель которого – организовать совместную согласованную проектную деятельность участников партнеров, удаленных друг от друга на большие расстояния, а также поддерживать связь между ними на протяжении выполнения проекта. Именно мероприятия этого этапа, требующие больших временных затрат и специфических условий, мы частично моделируем.

Важным компонентом предлагаемой системы обучения является комплекс обучающих мастер-презентаций, выполненных как последовательность пошаговых порций обучающего мультимедийного материала, раскрывающего содержание всех этапов проектирования и отдельных проектных шагов. После изучения каждой порции учебного материала проектант выполняет определенное задание, предусматривающее и обучение, и творчество в рамках тематики выполняемого ТОП. Причем каждое выполняемое слушателем задание способствует последовательной поэтапной разработке проекта, а предлагаемые заготовки — прототипы позволяют сократить временные затраты на создание завершенного качественного информационного продукта.

Проектное задание слушатели Центра ФИО реализуют в форме мультимедийной презентации или web-странички. Причем по нашей методике они сначала разрабатывают проект презентации или web-странички, и лишь потом приступают к реализации задуманного проекта – работают в среде MS Power Point, Adobe Photoshop, Internet Explorer, MS Word и др. программ.

Таким образом, суть нашего педагогического подхода: учить не только технологии работы с программным обеспечением, а учить творческому проектированию с использованием возможностей новых Интернет- технологий, опираясь на конкретные действующие проекты-прототипы, сопровождаемые пошаговыми инструкциями, подробно описывающими и иллюстрирующие процесс создания того или иного информационного продукта.

обсудить на форуме

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования