В новой программе развития лицея до 2006 года определена модель выпускника – «Выпускник лицея №3 — интеллектуально развитая личность, компетентная в социальной, экономической, правовой, коммуникационной и информационной сфере деятельности, исповедующая здоровый образ жизни и способная к осознанному самоопределению, опираясь на гуманистические установки». Т.е. в соответствии со стратегией модернизации образования акцентируется внимание на необходимости формирования ключевых, базовых компетентностей, в том числе информационной, в понимание которой включается не только традиционное умение читать, писать и считать, но и расширение этих умений, в следующих направлениях:

1) Работа со всеми видами информации (в том числе и с той, которая может направляться и в глобальную информационную сеть (Интернет)), когда в качестве результатов могут быть получены гипермедийные сайты в Интернете и выступления в классе с использованием созданных/смонтированных учащимися изобразительным рядом и музыкой и т. д.

3) Расширение способов работы с информацией и повышение самостоятельной роли учащихся в этой работе (во многом это идейно соответствует понятию «функциональной грамотности», под которой понимается создание, поиск, сбор, анализ, организация, представление, передача информации, моделирование (прежде всего – математическое и компьютерное), проектирование и планирование объектов и процессов, ответственная реализация планов (изготовление объектов, активная деятельность), совместная деятельность, рефлексия и самообучение).

Основы информационной компетентности закладываются в начальной школе и развиваются в основной и старшей. Наиболее эффективно такое развитие может идти в сочетании с такой учебной деятельности, где продолжается систематическое освоение новых элементов компетентности, где она используется, оценивается и совершенствуется. В связи с этим появилась необходимость говорить не просто о НИТ, освоением и внедрением которых в образовательный процесс мы занимаемся с 1998 года, а о “мультимедиаобразовании”. Особенно актуально это стало с принятием Федеральной целевой программы развития единой образовательной информационной среды (2002-2005 г.г. Постановление Правительства Российской федерации от 28.07.2001г.№630).

Надо отметить, что в предыдущие годы наше образовательное учреждение значительно продвинулся в области овладения НИТ и оснащения образовательной среды соответствующей техникой. Но направление деятельности по внедрению компьютерных телекоммуникаций для формирования информационной компетентности выпускников лицея по-прежнему является одной из важных задач.

По результатам внедрения НИТ проведены две научно-практические конференции, издан сборник «Новые информационные технологии в образовании» (Пермь, 2000). Лицей является опорной школой ГКОН по данной проблеме, объединяя 13 образовательных учреждений города. Семинары в рамках опорной школы только за 2001-02 год посетило 185 учителей города. Рефлексивные полилоги, проводимые с участниками, показали, что освоение и внедрение НИТи мультимедиа в образовательный процесс для многих школ города актуальны. В настоящее время более трети педколлектива прошли систему подготовки и переподготовки по НИТ и использованию ПК в учебном процессе в Пермском региональном институте педагогических информационных технологий. Педагоги могут уже самостоятельно осуществлять разработку программно-методических модулей, апробацию их в учебном процессе. В медиацентре лицея имеется информация по всем, имеющимся в лицее, программным продуктам и анотации по использованию их в учебном процессе.

Следует отметить бесспорный для нас факт: внедрение НИТ и использование мультимедиа значительно повышает качество образовательного процесса, а главное, эффективно влияет на познавательную мотивацию детей. Учащиеся не только в урочное, но вне его время могут индивидуально заниматься в компьютерном классе, они получили возможность издавать свою газету «Диалог» и приложение к ней для учащихся I ступени «Веселая радуга», началась работа по созданию внутришкольной телевизионной сети.

Как повышение качества процесса обучения следует рассматривать внедрение в образование многими педагогами технологий проектной деятельности. Причем развертывается данная технология не только на отдельных предметах, но и в телекоммуникационных проектах, в которых объединяются учащиеся различных школ и часто различных городов. Такая открытость в образовании особенно важна в решении современных воспитательных задач.

Опираясь на накопленный опыт в лицее по своению НИТ, мы полагаем, что медиаобразование необходимо интегрировать с базовым, решать проблемы отношения и понимания медиаобразования учителями, искать и разрабатывать методические приемы реализации медиаобразования на всех уроках, что позволит эффективно решать проблемы интеграции различных образовательных областей. Используя технологии медиаобразования можно эффективно воздействовать на систему коммуникации, сложившуюся в самой системе образования (учитель-ученик), с тем, чтобы усовершенствовать учебный процесс, решать уже не только социокультурные, но и дидактические задачи.

Смысл интеграции медиаобразования в те или иные школьные учебные предметы заключается в том, что следует находить как можно больше точек соприкосновения учебной информации каждой образовательной области и информационных потоков, с которыми сталкивается ребенок вне школы. Так, например, учащиеся нашей школы, получившие доступ в Интернет с 1998 года по проекту «Гармония» программы межшкольных связей по Интернет при содействии ИОО Дж.Сороса реализуют и участвуют в различных интересных образовательных телекоммуникационных проектах.

Актуальным в этом случае следует признать уровень подготовки школьников к жизни в информатизированном пространстве, на внутреннюю и внешнюю корректировку мировоззренческих, социальных и практико-ориентированных составляющих информационной сферы личности под воздействием школьных и внешкольных информационных потоков.

Обсуждение вопросов повышения качества образования в лицее все больше убеждает нас в том, что качество во многом определяется уровнем эффективности образовательных технологий (в том числе технологий мультимедиаобразования).

За счет внедрения новых информационных технологий и мультимедиа нам удалось расширить различного рода практикумы, дополнительные образовательные услуги, в том числе платные(что позволяет поддерживать и обновлять компьютерную технику), интерактивные и коллективные формы работы в дистанционном обучении, привязать изучаемый материал к проблемам повседневной жизни, разнообразить формы и методы воспитательной работы.

Реальный опыт лицея по интеграции медиаобразования с базовым уже сейчас выявил ряд проблем. Корни некоторых из них лежат в тех областях, в которых оказалось упущенным из виду огромное методическое богатство, накопленное в отечественной школе ранее, в том числе — методические приемы работы с аудио-визуальными средствами обучения, использование средств наглядности и др.

Литература

1. Министерство образования Российской Федерации. Национальный фонд подготовки кадров. Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. Москва. Январь 2001.
2. Л.С.Зазнобина. МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ В ШКОЛЕ.. Лаборатория ТСО и медиаобразования РАО. http://www.mediaeducation.ru/publ/standart.shtml
3. Зазнобина Л. Стандарт медиаобразования, интегрированного в гуманитарные и естественнонаучные дисциплины начального общего и среднего общего образования. Лаборатория ТСО и медиаобразования РАО ... http://www.mediaeducation.ru/publ/standart.shtml
4. Российская педагогическая энциклопедия. 1993. Т. 1. — С. 555.
5. Севрук А.И., Афанасьева М.П. и др. Концепция управления качеством образования. – Пермь,1997.
6. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Москва, 2000.
7. Новые информационные технологии в образовании. Сб. под ред. Шубиной Л.С.,Пермь, 2000.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования