В настоящее время все большее распространение приобретают различные формы и виды организации информационного взаимодействия (ИВ) учащихся и педагогов в глобальных компьютерных сетях. Информационное взаимодействие такого рода имеет образовательное назначение и тем самым отличается по своим функциям, например, от ИВ коммерческого назначения. Одним из наиболее эффективных видов ИВ образовательного назначения являются учебные телекоммуникационные проекты, которые позволяют создавать основу создания и функционирования серьезных исследовательских лабораторий для школьников или студентов, значительно расширяют зоны совместных исследований, коллективных творческих работ. Учебные телекоммуникационные проекты позволяют учесть особенности культуры различных народов, использовать знание иностранного языка в его подлинной функции — как средство общения, помогают приобрести опыт группового решения проблем и учат использовать компьютер как средство коммуникации с представителями других культур.

Новая образовательная парадигма, связанная с внедрением информационных и коммуникационных технологий в образовательный процесс, характеризуется прежде всего изменением парадигмы информационного взаимодействия между обучаемым, обучающим и средством обучения, функционирующим на основе средств информационных и коммуникационных технологий и обладающим интерактивностью, возможностью обеспечения незамедлительной обратной связи, обеспечения личностно-ориентированного обучения.

На базе НОУ «Авторская экспериментальная школа» № 155 г. Омска с 1999г. осуществляется реализация учебного телекоммуникационного проекта «Русско-европейские культурные связи», разработанного совместно педагогами школы и специалистами Омского госпедуниверситета. Цель данного проекта изначально была определена следующим образом: используя современные информационные и коммуникационные технологии, установить телекоммуникационные межнациональные культурные связи с целью обмена информацией о различных социокультурных явлениях XX и XXI веков. Проект предусматривал выполнение следующих задач: включить учащихся разного возраста в диалог с культурой разных стран для осмысления логики развития мирового социокультурного процесса; помочь каждому участнику проекта осознать себя наследником и продолжателем лучших страниц человеческой истории в XXI веке; активизировать творческую и поисковую деятельность учащихся разного возраста, чтобы сформировать у них созидательное отношение к миру; способствовать развитию диалогического мышления как главного условия миросозидания в XXI веке.

В реализации данного проекта на начальном этапе принимали участие учащиеся учебных заведений Финляндии, Франции, Швеции, Англии, Дании, Латвии, Словении, Белоруссии. Однако впоследствии к работе над проектом присоединились учащиеся школ Новой Зеландии, Бразилии, США, Канады, и таким образом проект по существу вышел за рамки Европы и перерос в настоящее время в проект «Международные культурные связи».

В ходе совместной работы учащиеся приобретали навыки исследовательской работы, умение работать в коллективе, вести диалог. Эта работа способствовала повышению интереса учащихся к изучению общеобразовательных предметов (история, литература, иностранные языки и др.). Так, например, учащиеся в ходе исследовательской работы обнаружили, что Д. Дефо во время пребывания в Сибири был недалеко от Омска. Многие впервые узнали о второй части романа о Робинзоне Крузо.

Наряду с участием в выполнении этого проекта учащиеся принимали активное участие в проектах, предлагавшихся различными международными организациями. Один из таких проектов — «Воспоминания о коммунизме» (www.iearn.org). Суть этого проекта в том, что каждый из участников (9-11 классы школ России, Румынии, Италии, Прибалтики, Белоруссии, Казахстана) брал интервью у тех людей, которые жили в условиях коммунистической идеологии, после чего шел обмен и анализ полученной информации. Ценность полученной информации заключается в том, что она используется для осмысления современной историко-культурной ситуации при изучении различных предметов в старших классах (история, обществознание, граждановедение, психология общения, социокультурный практикум, мировая художественная культура — эти предметы есть в учебном плане школы). На уроках истории и обществознания, посвященных проблеме коммунизма как идеологической системы, этот проект дал возможность учащимся широко использовать информацию, полученную от людей разных поколений. Они выражали различные точки зрения по данному вопросу. Благодаря этому уроки приобретали форму заочной дискуссии.

Дальнейшее развитие работ в области организации и проведения учебных телекоммуникационных проектов в школе связано с решением вопроса о включении данного вида учебной деятельности непосредственно в процесс преподавания общеобразовательных предметов, включая соответствующие изменения в учебном плане школы, программах и тематических планах.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования