В настоящее время невозможен переход на новый уровень образования без использования наукоемких информационных технологий. К ним относятся возможности современных СУБД, использование многоуровневых телекоммуникационных сетей, в которых происходит интеграция разнородных данных и разделение информации на модули и помещение их в базы данных. Одним из направлений наукоемких технологий является управление знаниями [1]. Управление знаниями это технология, включающая в себя, в том числе, структурирование и систематизацию знаний, анализ знаний, т.е. выявление зависимостей и аналогий. Управление знаниями обеспечивает интегрированный подход к созданию, сбору, организации и использованию информационных ресурсов и доступу к ним.

Использование наукоемких информационных технологий в разработке модели построения многомодульных с вариативной компонентой информационных систем для образования позволит адаптировать их к индивидуальным потребностям учащихся и таким образом повысить уровень подготовки специалистов и создать условия для перехода к новому уровню образования. Моделирование и построение информационных систем осуществляется по модульному принципу, согласно которому ядро системы состоит из модулей, часть из которых определена существующими стандартами, а другая часть имеет вариативную компоненту, обусловленную современным уровнем развития. Моделирование информационной системы осуществляется на примере блока дисциплин специальности «Информационные системы и технологии».

Построение информационной системы по модульному принципу с использованием технологий управления знаниями позволит в вариативной компоненте ввести, с одной стороны, дисциплины и информационно-справочные материалы по современным наукоемким информационным технологиям, что позволит повысить уровень подготовки специалистов по ИТ, а с другой стороны, введение компоненты педагогического и психологического профиля обеспечит выпуск высококвалифицированного ассистентского корпуса.

Для образования представляет значительный интерес методы технологии управления знаниями, которые базируются на достижениях в области психологии и менеджмента на этапах выявления и извлечения знаний, распространения и актуализации имеющихся знаний и генерации новых, построения индивидуальных образовательных траекторий [2].

Технологии управления знаниями постепенно находят применение в корпоративной среде. Среди направлений и разделов технологии управления знаниями наибольший интерес для образовательного процесса представляет разработка мотивационных схем; синхронное управление знаниями; знания о ключевых для отрасли процессах — накопление лучшего опыта; знания о лучшие решениях, наиболее соответствующих текущим потребностям образования; знания сотрудников — выявление, накопление и использование интеллектуального капитала; опыт прошлых лет организации; знания о построении отношений — глубокое персональное знание, которое обеспечивает успешное сотрудничество; интеллектуальные активы (базы знаний) — опыт ведения проектов (образцы наилучшей практики).

В организациях все это хранится в корпоративной сети (интранет), к соответствующим сегментам которой имеют доступ как руководители компании, так и сотрудники различных ее подразделений. Классическими примерами развитых сетей такого рода, содержащих внешние и внутренние знания, используемые действительно в планетарном масштабе, являются корпоративные сети международных консалтинговых компаний большой пятерки, траснациональных концернов (Shell, Motorola, General Motors), гигантов ИТ-индустрии (IBM, Compaq, Dell, Oracle, SAP).

Литература

1. Управление знаниями. PC Week/ RE, № 8/2001, с. 35./Е. Монахова, А. Бочкарев, А. Лукомский, А. Майоров.
2. Кроль В.М., Мордвинов В.А., Трифонов Н.И. Психологическое обеспечение технологий образования Высшее образование в России”, №2, 1998 г. Научно-педагогический журнал Минобразования России, с. 34-41..

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования