 |
 |
||||||||
|
Вид доклада: [устное выступление и публикация] ИТО-2002/Секция II /Подсекция 4 ГРАФОВЫЕ МОДЕЛИ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЭЛЕКТРОННОМ УЧЕБНИКЕ «СЮЖЕТНЫЕ ЗАДАЧИ КУРСА АЛГЕБРЫ 7 КЛАССА» Рыженко Николай Григорьевич Омский государственный педагогический университет Рассматриваются графовые модели как средство обучения учащихся решению сюжетных задач и методы контроля их учебной деятельности в электронном виде
Одной из основных проблем, связанных с разработкой электронных учебников, является то, что в них не реализуется деятельностный подход в обучении. Обучение учащихся учебной деятельности, структурными элементами которой являются: учебно—познавательная потребность и мотив, учебная задача и ее модель осуществляется в создаваемом электронном учебнике в системе программирования Турбо Паскаль 7.0. Основная программа имеет главное меню, состоящее из следующих пунктов: Помощь, Теория, Задачи, Задачник, Журнал, Информация о …, Выход. Методология графового моделирования раскрывается в пункте меню «Задачи». В нем с помощью мультипликации вводятся отношения I порядка сложности: зависимости, разностного и кратного сравнения, суммирования и вычитания. Эти отношения моделируются с помощью семантических деревьев I порядка сложности (s=6) [1]. Системы учебных задач по нарастающей сложности структур их решений (от s=6 до s=152) находятся в пункте «Задачник». Каждая учебная задача состоит из задач следующих сюжетов: на движение, стоимость, работу, а также задач им взаимно обратных. Причем, эти задачи имеют изоморфные структуры и, следовательно, одну графовую модель (дерево или лес). Построение графовой модели структуры решения задач осуществляется самим учеником в окне «Задачника». «Задачник» имеет собственную клавишную систему управления, позволяющую активизировать алфавит или соответствующие знаки операций. Они с помощью курсора помещаются в соответствующую вершину, имеющегося на экране дерева I порядка сложности. Построенное семантическое дерево пользователь вставляет в окно построения графов. Следующие поддеревья «пристраиваются» к ранее построенному дереву. Контроль осуществляется как при построении дерева I порядка сложности, так и всего дерева или леса. Проводя перемоделирование графовой модели в знаковую аналитико-синтетическим или синтетическим методом, ученик получает решающую модель в виде уравнения или системы уравнений. Ответ их решений контролируется программой. Учебник позволяет ученику устранять ошибки, получать консультации. Допущенные ошибки и число консультаций регистрируется в «Журнале». Освоив решение задач определенной сложности решения, ученик может перейти на решение задачи другой сложности решения. Таким образом, электронный учебник позволяет ученику осваивать решение сюжетных задач на различных уровнях сложности в соответствии со своими способностями и возможностями. Литература
|
