 |
 |
||||||||
|
Вид доклада: [только публикация] ИТО-2002/Секция II /Подсекция 4 АЛГОРИТМ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ Рукин Ярослав Васильевич Центр детского и юношеского творчества «Киевский» (ЦДЮТ «Киевский»), г. Москва В докладе представлен графический алгоритм системы проектирования учебной программы по курсу «Информатика»
На ХI Международной конференции-выставке говорили о «проектировании процесса обучения как системы социальной деятельности» и предлагали алгоритмы «формирования программы обучения». Многие доклады уделяли внимание частным вопросам: включать или не включать в курс тот или иной раздел «Основ» или «Технологий», уточняли понятие «Информатика» и «Информация», проводили сравнительные анализы различных методик. К сожалению глобальных информациологических подходов в разработке учебных программ по «Информатике» не чувствовалось. В процессе создания специального математического обеспечения (СМО) систем автоматизированной переработки информации (САПИ) и, в частности, в проектировании программ курса «Информатика» необходимы следующие, перечисленные в порядке снижения частоты их использования, системы обеспечения: системы программного обеспечения, системы алгоритмического обеспечения, системы методического обеспечения, системы методологического обеспечения. Установлено [1,2], что последовательное развитие низкочастотного уровня обеспечения из потребностей высокочастотного уровня является экстенсивным путём развития СМО и носит название пакетного принципа. С целью интенсификации процессов создания СМО системы автоматизированного проектирования (САПР) провести исследования и разработать методологическое, методическое, алгоритмическое и программное обеспечение систем многоцелевого синтеза учебных программ по курсу «Информатика». Исходными для решения этой задачи являются фундаментальные принципы информациологии [3], как системы методологического обеспечения. Информациологический подход базируется на исследовании и изучении конкретного объекта с его взаимоотношениями и взаимосвязями с внешними объектами и внутренними средами. Отношения, сравнения, анализ и синтез составляют основу информациологического подхода исследований всех без исключения социальных процессов и явлений природы. Современный алгоритм данного представления включает в себя четыре аппаратно или программно оформленных блока: перцептрон—восприниматель информации; концептрон—анализатор ситуаций; сенцептрон—ситезатор структур; акцептрон—организатор или действователь. Выполнение операций происходит последовательно в порядке перечисления блоков. По существу, все рабочие программы, особенно в пакетном режиме, работают таким образом. Если ограничиться этой схемой, которая называется усечённым акцептроном, то человека не вывести из САПИ. Учебники и учебные пособия, учебные программы, поурочные планы и, вообще, дидактическая литература — есть искусственная информация, т. к. она уже десятки раз пропущена через наше сознание и логику. Нас интересует проектирование учебных программ как базового, так и специализированных курсов изучения «Информатики». Мощность множества специализированных курсов «Информатики» существенно больше мощности множества базовых программ. Поэтому необходимо разрабатывать автоматическую, а не автоматизированную систему проектирования учебных программ. На основе понятий теории категорий: отношение, операция, качество, модуль с использованием современного алгоритмического представления информациологических (информационно-интеллектуальных) идей и методов можно построить программные блоки замыкания целевых отношений. Разработчик системы получает целевое отношение: с одной стороны это функционалы цели, с другой — это ещё и заданное множество качеств. Замыкание целевых отношений предшествует выполнению операций Данное построение стало возможным после принятия во внимание, что замыкание отношений тоже может являться операцией. Внешне, в итеративном режиме, происходит замыкание отношений; когда все отношения становятся замкнутыми, переходят во внутренний цикл и начинают выполнять операции. Для программы обучения курсу «Информатика» множество качеств изображают в виде возможных для включения в курс разделов, тем или глав, из которых будет состоять программа курса. Система на основании прошлого опыта, имея замыкание прагматики в виде множества функционалов цели и конкретного выражения вектора весов, проектирует. Разработчик, имея в своём распоряжении неформальные оценки, оценивает насколько вариант программы обучения курсу «Информатика» соответствует его неформальным представлениям проектируемой программы. Литература
 написать автору
|
