Модель специалиста раскрывает целевую функцию образования по специальности, в соответствии с которой обеспечивается отбор и структурирование содержания подготовки специалиста. Вуз должен иметь некий образец, задающийся, прежде всего, требованиями практики и определяющий в подготовке специалиста перспективы, опережающие достигнутый уровень.

Модель специалиста выражена в виде развернутого документа, отражающего требования к знаниям выпускников, их навыкам и умениям, их психологическим и социально-политическим качествам, обеспечивающим эффективную последующую деятельность во всех сферах хозяйственной жизни.

В той или иной мере все существующие модели специалиста включают следующие параметры:

• требования к специалисту, предъявляемые его рабочим местом и характером решаемых им производственных задач;

• необходимые знания и умения;

• специфические социальные и психологические качества личности, обеспечивающие эффективность деятельности.

Таким образом, в широком плане под моделью специалиста понимаются профессиональные, социально-политические, творческие, личностные качества инженера, определяющие его способность трудиться в условиях рыночных отношений, добиваясь результатов, соответствующих требованиям научно-технического прогресса и системы ценностных ориентиров общества.

Профессиональные качества специалиста формируются в вузе естественнонаучными и специальными предметами, которые в свою очередь состоят из:

• общих математических и естественнонаучных дисциплин;

• общепрофессиональных дисциплин;

• специальных дисциплин.

По государственному стандарту количество часов, отводимое на изучение указанных дисциплин, отражено в таблице:

Анализ таблицы показывает, что самый большой вес информатика занимает у экономистов, бакалавров приборостроения и инженеров приборостроения. Меньше всего на информатику приходится часов у инженеров – строителей. На первый взгляд, количество часов, отводимое на информатику и информационные технологии катастрофически мало. Какой же можно предложить выход. Первый вывод напрашивается сам – увеличить количество часов. Но, подумав, можно прийти к выводу, что эта задача решается другим способом — использованием межпредметных связей, внедрением информатики в инженерные предметы. Например, при изучении такой дисциплины как эконометрика может, применяется реализация типовых задач на компьютере, при изучении математической статистики – курсовая работа по обработке статистических данных на ЭВМ.

Информатика в XXI веке становится естественной наукой, занимающей положение между другими естественными, техническими и общественными науками. Ее предмет составляют информационные процессы, протекающие в природе, обществе и технических системах. Ее методы в своем большинстве основаны на взаимодействии программных и аппаратных средств вычислительной техники с другими техническими системами, с человеком и обществом. Ее цель — научное обоснование эффективных приемов создания, распределения и потребления всех трех типов информационных ресурсов и методологическое обеспечение разработки новых информационных систем. Ее центральная роль и место заключается в предоставлении своего аппарата и понятийной базы другим естественным, общественным и техническим дисциплинам.

Литература

1. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 060200 «Экономика труда» М. 2000 г.
2. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 060800 — Экономика и управление на предприятии (по отраслям) М.2000 г.
3. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 061100 — "Менеджмент организации" М. 2000 г.
4. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление 521500 “Менеджмент” М. 2000 г.
5. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление 550100 «Строительство» М. 2000 г.
6. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление 551500 «Приборостроение» М. 2000 г.
7. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 653500 «Строительство» М. 2000 г.
8. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 653600 «Транспортное Строительство» М. 2000 г.
9. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 653700 — «Приборостроение» М. 2000 г.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования