Информатизация внеклассной работы — одно из условий создания учебной архитектуры, открытой с точки зрения как обучаемого, так и обучающего [1]. Практически речь идет о свободном доступе школьников и педагогов в компьютерный кабинет во внеурочное время для самостоятельного поиска и обработки значимой для них информации. Разумеется, кто-то должен «обслуживать» этот процесс, иначе для учащихся он будет сведен к сетевым компьютерным играм и общению подростков в чатах, а учителям-предметникам никто не сможет оказать содействие в обработке различных видов информации. Проблема решается с одной стороны выделением факультативных и кружковых часов, а с другой стороны известным учительским энтузиазмом: ведь за один-два часа в неделю сделать что-нибудь «толковое» невозможно, и творческие люди лишь условно соотносят затраты с часами и рублями.

В Центре образования 109 «факультативы» в кабинете информатики проводились всегда: когда-то это были кружки юных программистов (далеко не все имели дома компьютер), затем были организованы занятия по компьютерной графике и журналистике, появился свободный доступ школьников к сканеру, лазерному принтеру и сети Интернет. Для учителей имеется лаборантская, именуемая «кабинет подготовки и оформления методических материалов». Общешкольным мероприятиям оказывается информационная поддержка, наиболее интересные результаты отражаются на страницах сайта www.sc109.ru в разделе «Новости». Там же в разделе «Учителям» публикуются научные и методические материалы.

Один из непростых вопросов информатизации школы: кто, когда и из каких побуждений будет осуществлять сопровождение школьного сайта, формировать тот самый контент, который определяет лицо образовательного учреждения. По нашему мнению, дети обязательно должны участвовать в этой работе, но она будет успешной только при поддержке со стороны педагогов. В конечном счете, человек, принимающий решение — это директор школы, он определяет, каким быть сайту и каким образом оплатить работу по его созданию и администрированию.

Рассмотрим еще одно средство массовой информации на конкретном примере. Идея выпуска школьной газеты возникла у самых активных ребят в 109-й еще во времена Лексикона и матричных принтеров. Наша задача была не мешать, помогать технически и организационно. Сменились поколения школьников и компьютеров, название и дизайн газеты, но практически каждую неделю в кабинете информатики собираются «заинтересованные лица»: юные журналисты, художники, наборщики текста и специалисты по компьютерной верстке, а также их наставники, то есть детско-взрослый коллектив, кратко именуемый «ГАЗЕТА». Редколлегия школы — призер окружного конкурса творческих работ, а газет стало три: официальная «Alma Mater» и два приложения, для ребячьих проблем «PeoplE», для проблем взрослых соответственно «Teacher». При этом информация об одних и тех же событиях в разном виде представляется в газете и на сайте.

Во всех интересных школьных делах активное участие (с использованием компьютера) принимают учащиеся художественно-графических классов. Порой трудно провести границу между учебной и внеклассной работой. Так, результаты участия художников в летней экспедиции оформляются в электронном виде. Часть работы выполняется на уроках, часть — на факультативных занятиях по компьютерной графике.

Именно в работе над подобными проектами развивается способность учащихся самостоятельно добывать и использовать знания — то, без чего невозможно обеспечить современное качество образования. И именно на такие проекты не жалеют своего времени дети и взрослые.

Литература

1. Уваров А.Ю. Интернет в школе: смена парадигмы//Информатика и образование. 2001. № 3.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования