В последние годы все большего развития достигает процесс информатизации общества, процесс ускоренной автоматизации и роботизации всех сфер и отраслей производства и управления, что приводит к предъявлению высоких требований к качеству труда специалистов, их профессионализму, к наличию творческого отношения к своей профессиональной деятельности.

Чтобы соответствовать данному уровню специалисту необходимо постоянно повышать свою профессиональную квалификацию. Среди различных способов повышения квалификации немалую роль играет самообразование.

В современном обществе одной из востребованных специальностей является «Оператор ЭВМ», так как все больше увеличивается потребность в специалистах, умеющих работать с готовыми программными продуктами и знающих основы технического обслуживания персональных компьютеров. Но при бурном развитии вычислительной техники происходит и стремительное развитие программной продукции, модификации существующих программ. В таких условиях очень важно, чтобы специалист-оператор мог быстро освоить необходимые для его работы программы, что невозможно без умения постоянного самообразования.

Закономерно считать, что готовность к самообразовательной деятельности должна сформироваться уже на этапе профессионального образования, т.е. в профессиональных лицеях и колледжах.

Формирование готовности студентов к самообразованию в современной информационной среде предполагает раскрытие качественных характеристик учебной деятельности, обеспечивающей достижение высокого уровня сформированности знаний, умений, навыков и мотивов для обеспечения самообразования.

Студенту очень важно не только научиться работать с теми программными продуктами, которые входят в программу обучения, но и самостоятельно осваивать практически любой предлагаемый программный продукт. Важно показать студенту как ориентироваться в том океане информации, которая существует во всемирной компьютерной сети интернет, как выбирать частицы необходимой для работы информации. Все это возможно сделать обращаясь к личностно-ориентированному подходу на обучение студентов, обеспечивающему условия для самореализации личности. При этом в силу специфики избранной специальности студентам отводится достаточное количество часов для освоения профессии — это цикл спецпредметов и уроки производственного обучения, где каждый студент имеет свое рабочее место. При работе со студентами используются различные дидактические материалы и средства — стенды, комплекты заданий, тестовые задания, электронные обучающие курсы, мультимедийные презентации по различным темам курса.

На уроках производственного обучения (п/о) наиболее успешно реализовывается возможность личностно-ориентированного обучения. Для п/о отводится на первом курсе два учебных дня в неделю, в течение которых студенты не только выполняют базовые задания, но и могут самостоятельно осваивать различные программные средства, выполнять проекты, получая при необходимости помощь мастера п/о. И этом видится один из способов формирования готовности студентов к самообразованию.

В ходе учебного процесса для формирования готовности студентов к самообразованию важно сочетать различные методы обучения от традиционных — лекций, практических занятий, до работы в малых группах, методе проектов, индивидуальных заданий и т.д. При этом происходит переход от иллюстративно-объяснительного метода к поисково-исследовательскому, обращенного к способностям студента перестраивать свои действия через осмысление учебной деятельности и формированию стремления к самообразованию.

Литература

1. Л.В. Смолина «Подготовка старшеклассников к выбору профессии в профильном курсе экономических приложений информатики» ОмГПУ, г. Омск
2. Н.М.Рыбина «Информационная подготовка специалистов на основе моделирования ситуаций профессиональной деятельности». Автореферат диссертации к.п.н. Воронеж, 2001
3. Г.Б.Сабирова «Развитие самообразования студентов педагогического колледжа». Автореферат диссертации к.п.н. Казань, 2000

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования