Психолого-педагогические исследования современных информационных технологий, показывают, что компьютер, включённый в структуру интеллектуальной деятельности человека, активно стимулирует продуктивные, творческие функции мышления (Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, Е.А. Пономарёв, В.В. Рубцов, К.М. Шоломий, С.Г. Юдаков).

Эстетическое воспитание, по мнению О.В. Дивненко, И.Л. Любинского, В.К. Скатерщиковой, в первую очередь влияет на духовное становление человека, учит гибко ориентироваться в постоянно изменяющейся социальной среде, вырабатывает ценностное отношение к объективно существующей реальной действительности. Изучение эстетики, несущей мощный потенциал любви, добра, красоты, позволяет через внутреннее переживание, личностно-эмоциональное восприятие изучаемого материала воздействовать на внутренний мир ребёнка, формируя его культуру, этические и нравственные нормы.

Эти теоретические положения легли в основу программы «Эстетика и компьютер», предназначенной для проведения факультативных занятий с учащимися 7-8 классов. Содержание программы строится на основе изучения произведений изобразительного искусства, имеющих общечеловеческую ценность. Информационные ресурсы глобальной сети Internet предоставляют сегодня уникальные возможности совершить виртуальные путешествия во всемирно известные сокровищницы изобразительного искусства: Эрмитаж, Лувр, Прадо, галерею Уффици, Метрополитен музей и увидеть гениальные творения великих художников. Компьютерные мультимедийные энциклопедии и телекоммуникационные технологии помогают изучать творчество выдающихся мастеров прошлого и настоящего, оказавших огромное влияние на формирование идей мировой художественной культуры. При этом информационные технологии являются средством познания всего того прекрасного, что за долгие тысячелетия своего существования накопило человечество, способствуют развитию познавательной активности учащихся.

На занятиях в компьютерном классе школьники анализируют скульптурные стили античности: архаику, классику (Пракситель, Мирон, Леохар, Лисипп), эллинизм (Агесандр, Полидор, Афинадор); знакомятся с различными живописными течениями: барокко (П.П. Рубенс), рококо (Ф. Буше), критический реализм (В.Г. Перов, Н.И. Крамской, И.Е. Репин), импрессионизм (К. Моне, П. Пикассо); изучают живописные жанры (портрет, пейзаж, интерьер, анималистический, бытовой, мифологический жанры); виды живописи (монументально-декоративная, станковая, декорационная, миниатюра).

Практическая часть курса строится на цикле творческих работ, предполагающих использование проблемных заданий, и основывается на параллельном изучении основ композиционного построения произведений, цветового языка живописи и инструментальных средств графического редактора. Современные компьютерные программы позволяют создавать графические и анимационные экранные образы с использованием выразительной линии, формы, объёма, цвета, движения, музыки, повествования. Они предоставляют ученикам возможность экспериментировать с различными вариантами изображений, синтезировать разнообразные виды визуальной информации. Процесс компьютерного моделирования, основанный на современных графических инструментах, повышает мотивацию учащихся, создаёт атмосферу творчества и позволяет взглянуть на мир глазами созидателя. При этом компьютер является, не только мощным познавательным средством для изучения мировой культуры, но и инструментом освоения теоретических основ живописи, формирования художественного вкуса, развития фантазии и творческих способностей.

Литература

1. Гребенщикова В.Ю. Информатизация в организации творческой познавательной деятельности учащихся //Учёные записки института непрерывного педагогического образования.– В. Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000.– С.130-132.
2. Мировая художественная культура /Под ред. В.Ф. Мартынова.– Минск: ТетраСистемс, 1997. – 320с.
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С. Полат.– М.: Академия, 2000.– 272с.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования