Вузовское образование на современном этапе ставит задачу организации такого обучения, которое обеспечило бы естественный переход обучаемого с одного вида деятельности – учебной, на другой – профессиональный с соответствующей трансформацией предмета, мотивов, целей, средств, методов, способов и результатов деятельности. Когда реальностью наших дней становится расширение военного сотрудничества, к выпускнику высшего военно-учебного заведения (вуза) предъявляются дополнительные требования в области его языковой подготовки. Потребность в офицерах, свободно владеющих иностранным языком в профессиональной деятельности, обусловливает необходимость поиска новых конструктивных идей по созданию прогрессивных дидактических систем, которые позволяли бы не просто передавать знания будущим офицерам, а вырабатывать у них практические навыки применения этих знаний. Используемые в настоящее время информационные технологии имеют богатые дидактические возможности для совершенствования подготовки выпускников вузов.

Наиболее перспективными в обучении иноязычному профессиональному общению представляются мультимедиа-технологии, хотя на практике использование в учебном процессе средств мультимедиа сопряжено с трудностями как технического, так и методического характера. Возможности систем, основанных на реализации технологии мультимедиа, позволяют интегрировано представлять на экране компьютера любую аудиовизуальную информацию, реализуя интерактивный диалог пользователя с системой.

Использование технологий мультимедиа дает возможность обучать диалогической речи, хотя говорить о естественном диалоге преждевременно. Так как не всякая деятельность (в частности, речевая деятельность и ее аспекты) не поддаются алгоритмизации и формализации с помощью компьютера. Такое общение можно назвать как «псевдодиалог» (1 С.16).

Но так как деятельность военного специалиста достаточно жестко ограничена и предполагает выполнение определенной последовательности действий, появляется возможность отобрать чаще всего используемые речевые действия в этой области специализации для создания наиболее приближенных к реальности «псевдодиалогов».

Для создания программных средств в целях обучения иноязычному профессиональному общению могут использоваться следующие дидактические возможности систем мультимедиа:

• функционирование базы данных аудиовизуальной информации с возможностью выбора кадра из библиотеки аудиовизуальных программ;

• наложение, перемещение аудиовизуальной информации, представленной в различной форме;

• тонирование изображения;

• наложение определенного контура или тени на изображение фигуры;

• фиксированной выбранной части визуальной информации для последующего перемещения или рассмотрения «под лупой»;

• многооконное представление аудиовизуальной информации на одном экране с возможностью сделать активной любую часть экране (например, в одном окне – видеофильм, в другом – текст) (2).

Литература

1. Азимов Э.Г. Использование компьютера в обучении русскому языку как иностранному. – М.: Рус. яз., 1989. – 76с.
2. Роберт И.В., Самойленко П.И. Информационные технологии в науке и образовании. Учебно-методическое пособие. – М., 1998. – 178с.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования