Поддержка преподавания школьных предметов компьютерными технологиями – основное направление всех программ информатизации с начала девяностых годов. Тем не менее, положительные примеры такой поддержки обычно сводятся к тому, что преподаватель-энтузиаст такой-то с успехом применяет на своих уроках тот или иной программный продукт. Как правило, этот опыт не тиражируем, а педагогические результаты такого применения не определены.

Мы попытались пойти другим путем: сначала – педагогическая задача, потом – компьютерные технологии ее решения; компьютерные потому, что обычные педагогические технологии менее эффективны.

Неправильным нам представляется и сложившаяся практика компьютеризации, когда все ресурсы тратятся на приобретение оборудования и программного продукта, и почти никакие – на процесс внедрения. Но если компьютерные технологии не декоративно, а глубоко внедрять в обучение, то процесс внедрения необходимо рассматривать как отдельный вид деятельности с соответствующим организационным и ресурсным обеспечением.

Таким образом, в докладе представлены два аспекта внедрения компьютерных технологий в образовательный процесс: содержательный и управленческий, – на примере проекта применения компьютерных технологий в преподавании математики и русского языка в начальной школе в Кировском районе Санкт-Петербурга. В первый год в проекте участвовали 10 школ, во второй – 19, в этом году – 30 школ (из 50) района.

Педагогическая задача: автоматизировать и индивидуализировать процесс выявления пробелов в базовых знаниях, умениях и навыках (диагностика) и ликвидации выявленных пробелов (коррекция) применительно к каждому ученику.

Программные средства серии "Школьный наставник" имеют необходимые для решения этой задачи качества: подбор заданий для диагностики по всей программе начальной школы (математика и русский язык) с учетом конкретных учебных программ; автоматизация процесса уточнения причин пробелов (поиск исходного пробела), автоматическая подборка рекомендаций по устранению выявленных пробелов, интуитивно ясный для младших школьников интерфейс. В ходе реализации проекта по нашим предложениям разработчики перешли от локальных к сетевым версиям программ и создали модуль "Учебный мониторинг", позволяющий обобщать и анализировать образовательный процесс в группе, классе и параллели.

Учебный модуль программы позволяет работать в режимах изучения, тренинга, контроля и самоконтроля. Имеется встроенный учебник и система подсказок, работающие в соответствующих режимах. Модуль "Генератор тестов и уроков" позволяет учителю готовить тесты в соответствии с методическими задачами. Программа позволяет проводить диктанты с компьютерным звуковым сопровождением.

Основная схема работы: выполняется диагностический тест, по его результатам компьютер подбирает уточняющие тесты. Выявив пробелы, компьютер предлагает учебные задания на их устранение, которые выполняются в режимах "изучение", "тренинг" и затем "самоконтроль". Все результаты фиксируются у преподавателя и завуча, затем подвергаются статистической обработке и анализу.

Для реализации проекта были определены ведущие организации: Научно-методический центр (методическое и психологическое сопровождение), Центр информационной культуры (компьютерное сопровождение), реализована схема управления проектом в масштабе района. Подготовка учителей началась с обучения методистов начальных классов и включала курс компьютерной грамотности, курс работы с данным пакетом программ и методические семинары.

В подавляющем большинстве школ занятия вели учителя начальных классов.

Были решены вопросы расписания (два раза в неделю), деления на группы, установления доплат учителям, организации взаимодействия с учителями информатики.

Среди школ, участвующих в проекте, были школы разного уровня. Результаты работы показали, что в системе образования района возникает новая форма учебного процесса, в которой компьютерные технологии занимают свое место.

Возросла успеваемость, прежде всего за счет слабых учеников. Психологическая служба отметила уменьшение тревожности, повышение мотивации детей, повышение интереса к процессу учебы.

Сейчас начинается новый этап проекта под названием "распределенный учебный процесс". Его суть – в установке домашней версии программы учащимся и организации учебного процесса дома под руководством учителя. Идея этого проекта проста: диагностика выполняется в школе, а коррекция – дома. Специальный модуль позволяет переносить все результаты деятельности ученика. В школе № 279 надомного обучения, например, для реализации этого этапа в семьи группы учеников были переданы компьютеры с модемами и установленным программным обеспечением.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования