Основной целью образования является передача знаний, умений и навыков, накопленных предыдущими поколениями. Средств для реализации этой цели есть множество. На сегодняшний день одним из самых рациональных средств являются компьютерные информационные технологии, которые активно внедряют в учебный процесс практически все учебные заведения. Но, к сожалению не всегда задумываясь о целесообразности и эффективности их применения в каждом конкретном случае. Процесс обучения очень многогранен, и оценивать степень эффективности использования компьютера "вообще" не имеет смысла. Опираясь на наш опыт внедрения компьютерных информационных технологий в учебный процесс рассмотрим целесообразность их применения, разбив процесс обучения на отдельные элементы.

Например, последовательность этапов освоения студентом произвольной темы по курсу физики с использованием лабораторного практикума выглядит следующим образом:

1. Прослушивание лекционного материала
2. Самостоятельное закрепление материала с использованием дополнительной учебно-методической литературы
3. Допуск к выполнению лабораторной работы
4. Адаптация к лабораторной установке (что, где, как)
5. Подготовка и настройка лабораторной установки
6. Выполнение замеров и снятие показаний
7. Обработка полученных результатов и заполнение соответствующих бланков отчетных форм
8. Защита лабораторной работы

Рассмотрим подробнее эти этапы применительно к заочной формы обучения, т.к. при этой форме обучения существует (дефицит количества аудиторных часов, т.е. очных занятий под руководством преподавателя. Проанализируем целесообразность и возможную эффективность использования компьютерных технологий на каждом этапе.

Прослушивание лекционного материала

Известно, что количество часов выделенных на лекционные занятия для заочников составляет 1/3 от количества для очников, что обязывает лектора более сжато преподносить материал или оставлять ряд тем на этап самостоятельного изучения.

На данном этапе увеличению эффективности передачи информации аудитории может послужить использование проекционной установки, передающей изображение от компьютера на демонстрационный экран, что экономит время и более эстетично, а иногда и более правильно, чем изображение создаваемое преподавателем мелом на доске. Здесь уместно применить пакеты программ, просто демонстрирующие различные физические процессы и явления. Методика использования этих программ определяется лектором в зависимости от специальности и уровня подготовки аудитории студентов.

Самостоятельное закрепление материала с использованием дополнительной учебно-методической литературы

На наш взгляд это самый основной этап обучения, особенно для студентов-заочников, в достижении конечной цели, т.к. на самостоятельную работу приходится около 70% учебного времени. Здесь также важны демонстрационные программы, которые студент может просматривать на экране компьютера. Кроме того уместны к применению различные компьютерные справочники. Полезным при самостоятельной подготовке является использование возможностей сети Internet. Неоценимым было бы использование компьютерного учебника по физике, который включает в себя все о чем говорилось выше, но, к сожалению, на сегодняшний день такой учебник, адаптированный к заочной форме обучения отсутствует.

Допуск к выполнению лабораторной работы

Наиболее эффективно на данном этапе компьютерное тестирование, позволяющее быстро и достоверно определить степень готовности студента к выполнению лабораторной работы. Если тестовая программа составлена по системе случайного выбора вопросов, исключающей бездумный подбор ответа (например, из двадцати вопросов студенту предлагается случайных 5), то ее можно предложить студентам и для самотестирования во внеурочное время.

Адаптация к лабораторной установке (что, где, как)

Этот этап при проведении лабораторной работы на реальной установке в ряде случаев занимает достаточно продолжительное время. Если же используется компьютерный лабораторный практикум, моделирующий реальное лабораторное оборудование то предварительно, во внеурочное время проделав лабораторную работу на компьютере время "привыкания" к реальной установке минимально, что для заочной формы обучения очень важно.

Подготовка и настройка лабораторной установки

После того как студент освоился с лабораторным оборудованием, он начинает готовить установку к проведению замеров, настраивая исходные параметры, что также при применении компьютерного лабораторного практикума происходит быстрее и без ущерба для качества восприятия изучаемого материала.

Выполнение замеров и снятие показаний

Выполнив предварительно работу на компьютере, студент более уверенно и целенаправленно работает на реальной установке, быстро и точно снимает необходимые показания и производит замеры, т.к. диапазон получаемых результатов измерений ему известен. Достоверность снимаемых показаний обеспечена, что экономит время как на выполнение самой работы, так и на выполнение расчетных операций, которые в некоторых лабораторных работах по длительности не уступают самой лабораторной работе. Из вышесказанного можно сделать вывод, что на трех предыдущих этапах высокую степень эффективности в познавании учебного материала обеспечивает компьютерный лабораторный практикум, моделирующий реальные установки. При сочетании компьютерного и реального лабораторного практикума существенно экономится время, повышается качество получаемых знаний студентами. Кроме того имеется возможность за одно и то же время учебных занятий выполнить большее количество лабораторных работ. А это, несомненно, положительный фактор в достижении конечной цели образовательного процесса, особенно при заочной форме обучения.

Обработка полученных результатов и заполнение соответствующих бланков отчетных форм

Методически правильно составленный компьютерный практикум, конечно, должен содержать к каждой работе бланк отчета, который в любой момент в нужном количестве можно распечатать. Использование компьютера на данном этапе позволяет, в случае необходимости легко вносить преподавателем в отчетные формы какие-либо коррективы. Важно отметить, что расчеты студент должен делать самостоятельно.

Защита лабораторной работы

Живое общение с преподавателем на данном этапе, конечно же, трудно переоценить. Но в условиях заочной формы обучения при дефиците аудиторного количества учебных занятий, также как и при допуске, целесообразно использовать компьютерное тестирование, позволяющее за короткий срок предварительно дать объективную оценку знаний студента по изучаемой теме, которая фиксируется в компьютерной карточке студента. К моменту зачета или экзамена преподаватель имеет возможность получить распечатку электронных карточек студентов. Окончательную оценку студент получает при личном контакте с преподавателем.

По вышеизложенной методике в течении 3 лет проводятся занятия по физике в Московской государственной технологической академии и ее филиалах, в частности в г. Смоленске, на основе компьютерного лабораторного практикума, созданного на кафедре физики нашей академии, который имеет свидетельство об официальной регистрации программы для ЭВМ.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования