Серьезная проблема, с которой сталкивается преподаватель при использовании компьютера на занятиях по традиционным учебным дисциплинам, состоит в том, что и с методической, и с организационной точки зрения готовые программные продукты (ПП) обычно не вписываются в реальный учебный процесс. Разработчиком в ПП заложена определенная информация учебного характера, порядок и способ подачи этой информации обучаемому, способы проверки усвоения. Предполагается, что перечисленное эквивалентно некой универсальной методике использования, однако это не так.

Методические приемы у разных педагогов и тем более у разработчика различны. Поэтому заложенная в ПП методика не может быть одинаково удовлетворительной для всех педагогов и для всех аудиторий обучаемых. Каждое занятие требует вариации методики.

Далее, сама учебная программа подвижна. Значит и компьютерная программа должна быть подвижной, способной “мутировать”. Поэтому нельзя в принципе создать готовый ПП. Тем более нельзя вложить в него методику на все времена. Он должен быть пригоден для изменений пользователем, а не программистом. Методика должна не закладываться разработчиком, а вноситься преподавателем. Это серьезное требование к ПП означает, что он не должен быть готовой программой, ехе-файлом.

Для компьютерной поддержки обучения учебным дисциплинам необходимы предметно-ориентированные пользовательские среды (ПОС), предоставляющие пользователю свободу действий, обеспечивающие гибкость, вариативность содержания и форм подачи материала, поддержку инициативы преподавателя и учащегося.

ПОС должна состоять из различными способами упорядоченных объектов: моделей различного типа, задач, тренажеров, тестов, видео, обучающих сценариев, информационно-справочного и методического компонентов. ПОС – это своего рода картотека знаний, представленных в различных методических и технологических формах.

ПОС должна быть погружена в инструментальную среду-оболочку, средствами которой преподаватель сможет комбинировать элементы «картотеки» сообразно своим представлениям о том, что, в какой последовательности, логической и причинно-следственной взаимосвязи, с какой степенью подробности нужно преподавать тем или иным учащимся. То есть сможет строить сценарий занятия. Это первый уровень настройки предметно-ориентированной среды на пользователя.

Второй необходимый уровень настройки связан с тем, что любой элемент среды несет отпечаток мысли разработчика. Нужно, чтобы педагог мог менять элементы среды, не только тексты, но и модели, задачи. Сделать это возможным также позволяет инструментальная среда-оболочка.

Есть и третий уровень настройки. Ни одна учебная среда не может быть абсолютно и навсегда полна. Желательно, чтобы пользуясь возможностями все той же инструментальной среды-оболочки, преподаватель мог на базе готовых элементов учебной среды (или отвергая их, но в любом случае получается, что он «стоит на плечах» разработчиков) создать новые «карточки».

Таким образом, ключевой вопрос – среда разработки ПОС. В нашей работе в этом качестве мы используем инструментальную систему визуального проектирования и математического моделирования Stratum-2000 (разработка РЦИ ПермГТУ), хорошо зарекомендовавшую себя в течение 12 лет при создании электронных учебных пособий по широкому спектру учебных дисциплин школьного и вузовского курсов.

Наиболее полно апробированы и распространяются по школам и вузам РФ активные обучающие среды «Виртуальная физика» и «Информатика». Последний продукт обеспечивает полное компьютерное сопровождение базового курса информатики И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера и др., учебник и задачник которых входят в федеральный комплект учебников.

Опыт использования системы Stratum-2000 в системе образования и повышения квалификации педагогов показывает, что обладающие начальными навыками работы на компьютере учителя могут модернизировать элементы учебной среды, синтезировать соответствующие их потребностям обучающие сценарии и даже создавать совершенно новые проекты.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования