Информационно-образовательная среда современного школьника является сложной. В ней соприсутствуют естественная информационная среда и специально организованная дидактическая среда с адаптированными к возрасту учащихся источниками информации. Важно, чтобы дидактическая информационно-образовательная среда являла собой модель естественной информационной среды обучения и повторяла ее характеристические признаки. Конечная цель функционирования дидактической информационной среды — подготовка учащихся к самостоятельному взаимодействию с ее естественным информационным аналогом.

Учение есть процесс присвоения субъектом объективированного социокультурного опыта, зафиксированного в форме смыслов индивидуального сознания и значений общественного сознания на различных носителях информации. В человеческом сообществе сложились вполне определенные способы фиксации и хранения культурных ценностей. К метаисточникам социокультурного опыта относятся:

• среда коммуникаций,

• “вторая” природа (рукотворные объекты — овеществленное знание),

• книга,

• аудио- и видеозаписи,

• виртуальная информационная среда.

Кроме этого, пытаясь получить необходимые знания об окружающем мире, человек обращается еще к одному источнику информации – естественной природе.

Является актуальной проблема разработки обобщенной модели системы методов обучения, в которой были бы представлены все выявленные на сегодня типы источников информации, а также основные способы работы учащихся с этими источниками. В эту модель следует включить способы внешней поддержки информационной активности учащихся, обеспечивающие успешность их учения. Другими словами, такая обобщенная модель должна отражать единство методов учения и методов преподавания.

Определение структуры учебной деятельности — ключевая проблема дидактики. Информологический подход к анализу образовательного процесса позволяет достаточно полно определить содержание деятельностной сферы учения.

Компьютер относится к сравнительно новым источникам социокультурного опыта. Работа с ЭВМ включает различные виды учебной деятельности. Каждый из них связан с одним из трех направлений работы пользователя с виртуальной средой.

Работа с инструментальными программами (ЭВМ берет на себя функцию выполнение каких-либо процедур):

• программами диагностики состояния объекта, параметров его характеризующих;

• программами преобразования информации, представленной в виртуальной среде (математической обработки, графической интерпретации и классификации информации, ее перевода в другую знаковую систему, моделирования новых информационных значений и пр.);

• программами управления объектами внешней среды.

Работа с обучающими программами:

• программами предъявления значений общественного сознания (базы данных; мультимедийные банки информации — тексты, графика, аудио и видеоинформация — в том числе представленные на информационных сайтах сети Internet; имитационные и моделирующие программы);

• программами корректировки смыслов индивидуального сознания и закрепления ранее усвоенного (тренинги);

• программами диагностики качества усвоения информации учащимися.

Разработка программного обеспечения учебного процесса по предмету (на основе использования языков программирования или моделирующих сред).

Область естественнонаучного образования допускает использование в учебном процессе всего спектра видов учебной деятельности школьников с компьютером. Данные виды деятельности должны быть обеспечены соответствующими программными средствами.

Представляет интерес работа учащихся с обучающими программами по моделированию природных эффектов, а также самостоятельная разработка школьниками программных продуктов, связанных с моделированием явлений природы. Эти направления реализованы в обучающем проекте “SITMAKER”, в рамках которого учащимися разработан ряд имитационных и моделирующих обучающих программ. В докладе представлена одна из моделирующих программ, подготовленных учащимися: учебная игра “Гольф”, обсуждается методика ее использования на занятиях по предмету.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования