В связи с модернизацией и информатизацией процесса образования в настоящее время необходимо пересмотреть роль и место информационных технологий в профессиональной деятельности учителя. Исследования (на уровне города) показывают, что учителя математики в основном не имеют возможности использовать компьютерную технику на уроках и при подготовке к урокам. В то же время, если рассматривать урок как социальный заказ общества, то сегодня мы должны выйти на уровень, когда компьютерная грамотность учителя и материально-техническая база учебного заведения должны быть достаточными для того, чтобы активно использовать ИТ в образовательном процессе.

Современный урок должен синтезировать все лучшее, что связано с педагогическими развивающими и информационными технологиями. Отметим основные, на наш взгляд, направления деятельности учителя математики по использованию ИТ:

1. Использование средств пакета Microsoft Office (Word, Excel, Access, PowerPoint и др.)

 В рамках этого направления учителя могут использовать компьютер для подготовки карточек контрольных заданий, методических материалов в помощь учащимся и других учебно-методических документов. Владея правильными приемами можно избежать трудностей, возникающих в такой практике: запись обыкновенных дробей и сложных алгебраических формул, создание графиков и диаграмм, запись подстрочных и надстрочных символов, создание схем и чертежей. А результаты, которые при этом можно получить, значительно расширяют круг работ, для которых можно использовать компьютер (создание кроссвордов, ребусов, таблиц, презентаций). Отметим ряд тем, используемых при углублении или расширении базового курса школьной математики, которые можно подготовить средствами Excel: табулирование функций, преобразование графиков; вычисление суммы ряда; определение числа Фибоначчи с заданным номером; вычисление значений многочлена по схеме Горнера, построение гистограммы; решение системы линейных алгебраических уравнений методом Гаусса; интерполяция функции; определение корней нелинейного уравнения; метод спирального координатного спуска при решении задачи оптимизации и др.

2. Использование специальных программ для изучения математики.

В настоящее время существует множество учебных программ по математике, с разнообразием которых можно познакомиться на выставке «ИТО», которая традиционно сопровождает конференцию. Среди таких программ хочется отметить: комплекс «1С: РЕПЕТИТОР. МАТЕМАТИКА»; электронный учебник «Открытая математика 1.0 Планиметрия и Стереометрия» компании «Физикон»; электронные учебники-справочники «Алгебра 7-11», «Планиметрия 7-9», «Стереометрия 10-11» Кудиц; «Универсальный математический решатель» (UMS) компании «Северный очаг» и др. Опыт использования подобных программ учителями и учениками нашего города позволяет сделать вывод о том, что они являются важным средством самоорганизации труда и самообразования, способом расширения индивидуальной активности каждого ученика. При этом увеличивается скорость подачи материала в рамках одного урока. Вместе с тем, педагоги отмечают существенный недостаток этих программ — невозможность внесения изменений и дополнений, учитывающих опыт учителей и школьников.

3. Использование глобальной компьютерной сети INTERNET.

Работа в этом направлении открывает реальные возможности повседневного сотрудничества педагогов, учащихся и родителей, позволяет получить доступ к неограниченным массивам информации, постоянно пополняющемуся запасу знаний, которые должны быть доступны в информационном обществе. Существенно, что материалы из сети учителю может использовать на всех этапах урока: от постановки задач урока до выдачи задания на дом.

4. Создание информационно-обучающих программных продуктов учителями предметниками.

Анализ показывает, что педагоги разрабатывают программные средства, как на основе известных пакетов, так и на основе авторских разработок. Но, по нашему мнению, реальным и перспективным является путь включения педагогов в разработку программных средств на основе специальных пакетов, созданных как с учетом задач, решаемых педагогами, так и с уровнем их готовности использовать компьютер. В ходе исследований в данном направлении разработана концепция развивающего тестирования, позволяющего совмещать организацию контроля, передачу опыта эксперта и оказание помощи. Кроме того, удалось обобщить исследования по развивающему обучению и предложить подход к созданию электронных учебников, реализующих развивающее обучение.

В сообщении мы остановимся на опыте создания учителями программных средств учебного назначения с помощью пакета «МАРШ» (мониторинг и анализ развития школьников).

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования