Важной составляющей частью информатизации современного общества является использование информационных технологий в образовании. Процесс компьютеризации этой важнейшей сферы человеческой деятельности создает предпосылки для широкого внедрения в педагогическую практику преподавание различных предметов с использованием компьютерных технологий обучения.

Проблеме применения компьютерных технологий в преподавании математических дисциплин в средней и высшей школах посвящены публикации Е.В. Ашкинузе, Б.Б. Беседина, Ю.С. Брановского, Ю.Г. Гузуна, В.А. Далингера, Ю.А. Дробышева, И.В. Дробышевой, М.Н. Марюкова, В.Р. Майера, И.В. Роберт, А.В.Якубова и других. Основное внимание в этих исследованиях уделяется не только вопросам создания программно-педагогических средств учебного назначения с методикой их применения, но и разработке соответствующих компьютерно-ориентированных методик изучения отдельных тем и разделов школьного и вузовского курсов математики. Анализ этих исследований позволяет сделать вывод о том, что использование компьютера в изучении математических дисциплин имеет большие возможности.

В последние годы значительный импульс приобрели интегративные процессы по созданию университетских комплексов, реализующих по ступенчатому принципу уровни среднего и высшего профессионального образования. Система среднего профессионального образования (СПО), занимающая промежуточный уровень между общим средним и высшим профессиональным образованием, рассматривается как первая ступень при получении высшего профессионального образования. Перед системой СПО стоит задача подготовить специалиста соответствующего уровня и профиля, востребованного рынком труда, и в то же время, создать базу учебных знаний для получения высшего образования в сокращенные сроки. Оценивая современный уровень исследованности проблемы информатизации СПО, можно отметить, что он значительно ниже по сравнению со средним и высшим образованием. При этом, система СПО, занимающая промежуточный между ними уровень, имеет не только общие подходы к решению задачи информатизации, но и свои специфичные для системы проблемы:

1. Дело в том, что в системе СПО можно выделить две группы- поступившие в техникум после окончания девятого класса на 1 курс и после окончания одиннадцатого класса на 2 курс. Практика показывает, что уровень информатизации студентов 2 курса, прошедших курс информатики в школе, значительно ниже студентов, прошедших общеобразовательные дисциплины 10 и 11 классов на 1 курсе техникума.
2. Массовость и доступность СПО в сочетании со сжатыми сроками обучения, высоким уровнем дифференциации и практической направленности образования, актуализируют проблему совершенствования содержания информационной подготовки будущих специалистов в различных предметных областях.

В силу ряда обстоятельств особое значение компьютерные технологии приобретают в процессе изучения математических дисциплин. К математическим дисциплинам в системе СПО на специальностях 2203 «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем», относятся такие предметы: «Элементы высшей математики», «Дискретная математика», «Основы алгоритмизации и элементы программирования», «Компьютерное моделирование», а также предмет «Математика» на специальности 1806. Существуют три основных мотива использования компьютерных технологий при изучении математических дисциплин в техникумах:

• первый связан с тем, что компьютерные методы в последнее время все шире используются при изучении математических дисциплин;

• второй - с тем, что применение компьютерных технологий в математических курсах может существенно повысить качество усвоения учебного материала;

• третий - с тем, что использование компьютерных технологий в СПО при изучении математических дисциплин будет содействовать использованию имеющихся компьютерных средств и в школьном курсе математики.

Отмечая бесспорную ценность исследований в области применения средств ИТ в процессе преподавания высшей математики, следует отметить, что они, в основном, ориентированы на автоматизацию процессов контроля результатов учебной деятельности; тренировку построения графиков различных функций; на осуществление первичных вычислительных операций; на построение отдельных геометрических фигур. Следует также констатировать отсутствие в вышеупомянутых исследованиях решения проблемы педагогически обоснованного применения ИТ в личностно ориентированном обучении. Кроме того, современные исследования в области применения ИТ при обучении математических дисциплин не ориентированы на специфику обучения этому предмету в техникуме. Также не обнаружено исследований, отмечающих, каким должен быть информационный объем в рамках программного средства, чтобы усвоение его обучаемыми было наилучшим.

Таким образом, проблема исследования, поставленная автором, заключается в противоречии между высоким уровнем развития современных информационно коммуникационных технологий, реализация возможностей которых определяет пути совершенствования информационной подготовки студентов при изучении математических дисциплин в техникумах на технических специальностях, и недостаточным уровнем использования этих возможностей в научно-методических разработках для обучения математическим специальностям в системе СПО. Необходимо разработать методические пособия так, чтобы в процессе обучения студентов техникума все математические специальности были строгим образом увязаны информационными технологиями.

Цель исследования состоит в разработке структуры и содержания непрерывной информационной подготовки специалистов со средним профессиональным образованием технического профиля применительно к изучению математических дисциплин и использования средств ИКТ в качестве средства обучения.

обсудить на форуме

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования