Одной из главных задач современного образования являются перестройка и адаптация сознания студентов к сегодняшним реалиям, привитие им навыков самообразования, творческого использования полученных знаний.

В настоящее время все большую значимость в работе преподавателей Боровичского педагогического колледжа приобретают здоровьесберегающие педагогические технологии в противовес традиционно выделяемым, педагогической, методической и дидактической системам.

Глубинный смысл педагогической технологии мы видим в следующем:

• отход от экспромтов и переход к предварительному проектированию;

• разработка структуры и содержания учебно-познавательной деятельности студентов;

• диагностическое целеобразование и объективный контроль качества усвоения студентами материала.

Мы пришли к выводу, что в современных условиях существуют объективные предпосылки для изменения системы профессиональной подготовки студентов педагогического колледжа. Значимой при этом оказывается проблема использования модульной технологии и интеграции при обучении учебных дисциплин, в том числе и «Информатики».

Использование модульной технологии может позволить реализовать:

• здоровьесберегающий процесс обучения;

• индивидуально-ориентированное обучение по отдельному предмету за счет представления полной информации о программе, форме и порядке организации обучения, представления теоретического материала, материалов для самоаттестации, учебных проектных заданий;

• дифференциацию процесса обучения за счет возможности выбора заданий разного уровня, возможности организации самостоятельного продвижения по темам курса успевающим студентам и возврату к запущенному материалу отстающим студентам;

• индивидуальную траекторию продвижения по предметной области за счет возможности выбора уровня и вида представления материала в зависимости от индивидуального развития типов мышления;

• использование форм самостоятельного обучения;

• и другие принципы обучения.

Модульное обучение в сравнении с другими дидактическими теориями определяется следующими отличительными особенностями:

• четкой структуризацией содержания обучения, последовательным изложением теоретического материала и обеспечением учебного процесса модульной программой и модулями;

• вариативностью содержания обучения, адаптацией учебного процесса к индивидуальным возможностям и запросам обучающихся;

• обязательной проработкой каждого компонента дидактической системы и наглядному его представлению в модульной программе и модулях;

• удачным сочетанием различных подходов к отбору содержания и организационных процедур восприятия, переработке и представлению этого содержания, выбору форм и методов обучения; вариативности методов и средств обучения.

Эффективность использования модульной технологии обучения студентов складывается из многочисленных компонентов, основными из которых является эффективность процесса обучения, начиная с результативности и заканчивая оценкой здоровьесберегающей среды и отношениями в коллективе группы. Вся совокупность параметров, определяющих эффективность технологии, взаимосвязана и взаимозависима.

В систему оценки эффективности технологии заложена информация:

1. Показатели, характеризующие результативность использования технологии:

1.1. Спектр реализации образовательных программ;

1.2. Результаты мониторинга качества обучения;

1.3. Личные достижения обучающихся.

2. Показатели, характеризующие обеспеченность образовательного процесса:

2.1. Материально-техническое и методическое обеспечение реализации учебной программы:

2.2. Обеспечение учебной литературой;

2.3. Обеспеченность учебного процесса оборудованием, учебно-методическими материалами, позволяющими полностью реализовать действующую учебную программу и учебный план.

3. Показатели достижения значимых социальных и педагогических результатов:

3.1. Реализация "личностных" целей студентов;

3.2. Здоровьесберегающая политика;

3.3. Результаты участия в педагогических конкурсах и смотрах;

3.4. Участие в реализации образовательных программ и проектов.

обсудить на форуме

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования