В середине сентября Нижегородский Центр подготовки учителей по программе Intel «Обучение для будущего» приближается к отметке 1000 выпускников. Настало время проанализировать сделанное. Материал для этого всегда доступен, поскольку в Центре, с первых дней его существования, создана и постоянно пополняется коллекция удачных работ учителей. В настоящее время в нее уже включено около 700 работ.

В коллекции представлен весь спектр школьных предметов в следующих пропорциях: алгебра и геометрия — около 18%, информатика — 15%, физика и астрономия — 6%, химия — 4,5%, биология, география и природоведение — 10,5%, история и краеведение — 10%, русский и иностранные языки — 8%, литература, мировая культура и музыка — 8%, психология и педагогика — 6,2%, ОБЖ и технологии — 6,3%, экономика — 1,2%, начальная школа — 6,3%. Эти цифры говорят об успехе программы в целом.

При более внимательном рассмотрении в коллекции удачных УМП можно выделить 5–10 процентов работ в качестве лучших. УМП этой группы характеризуются полнотой, завершенностью и оригинальностью использованных авторами форм представления материала. В докладе на конференции планируется обзор этой группы работ с демонстрацией отдельных УМП и их фрагментов. Здесь ограничимся лишь их общей характеристикой и анализом удачных моментов и проблем, характерных для УМП, выполненных по различным группам предметов школьной программы.

На первый взгляд, наибольшее количество ярких, запоминающихся работ относится к предметам гуманитарным или же связанным с изучением природы. УМП по таким предметам как история, литература, мировая культура, биология, природоведение, география, физика и астрономия обычно выделяются, выигрывают на фоне других работ, в первую очередь, за счет возможности использования качественного иллюстративного материала, который в изобилии имеется по этим предметам. Однако, если говорить о лучших УМП, то кроме прекрасных иллюстраций для них характерно методически точное выстраивание материла, удобная его организация. В качестве характерных примеров можно указать на работы нескольких выпускников Нижегородского Центра: Сивковой М.Б. (Дивеевская средняя школа ) — УМП «Моя земля», Степановой И.В. (шк. № 17 г. Саров) — исторический обзор «Географическое положение Нижегородской области», Ронжиной С.Г. (лицей №87) — УМП «Река», Поликарповой И.Ю. (НИРО)- «Евангелие от Булгакова», Хаймович З.Д. (лицей №40)- «Тип хордовые. Класс земноводные» , Гринес Е.Н. (шк. №187) — «Планеты Земной группы», Малышева И.Г. (шк. №14) — «Задачи с физическим содержанием».

К этим работам тесно примыкают по стилю УМП, выполненные по ряду разделов химии. Весьма емкий и глубокий материал представлен в работе Маркова Д.М. (Нижегородский педагогический университет) — «Кристаллические решетки». Уникальные фильмы о выращивании кристаллов, сделанные с помощью школьников включены в работу преподавателя лицея № 40 Монич Т.П.

Особую группу образуют УМП по начальной школе. В этой группе секрет лучших УМП в другом. Здесь важную роль играет умение учителя встать на позицию ребенка и найти увлекательную для него форму представления материала. Одной из лучших в этом направлении является работа Сидельниковой Т.А.(лицей № 40) «Геометрические сказки», или, например, работа Коряжкиной О.К. (шк. №4 г.Семёнов) «Площади и объемы». Таким образом, на первый план здесь следует поставить методическое мастерство и адаптацию материала под уровень восприятия детей младшего школьного возраста.

Просмотр выполненных работ показывает, что с наибольшими трудностями приходится сталкиваться авторам лучших УМП, выполненных в предметных областях базового курса информатики, математики, некоторых разделов физики, по русскому языку и грамматике в иностранных языках. Специфика этих существенно разных предметов, в рассматриваемом нами аспекте, состоит в относительно формальном и «сухом», на первый взгляд, характере учебного материала. Здесь почти нет готовых иллюстраций, способных концентрировать на себе внимание учеников. Выход, который находят авторы, состоит в построении адекватного изучаемому материалу анимационного ряда, когда возможности электронных форм представления (в первую очередь — презентаций в Power Point) используются для создания анимаций, акцентирующих внимание учащихся на главном. Например, чертеж по стереометрии, последовательно собирающийся из элементов, наглядное представление процесса цепной ядерной реакции, адекватные материалу анимации при объяснении грамматических правил. Простое переложение материалов учебников в электронную форму представления совершенно не эффективно. Напротив, здесь успех УМП во многом зависит от уникальных методических находок авторов, адекватных выбранным электронным формам представления.

В качестве примеров УМП этой группы можно отметить следующие материалы: Овчинникова С.Л. (школа-интернат №5) — «Умножение и деление рациональных дробей», Дубровина К.В. (шк. №140)- «Сложение и вычитание смешанных чисел», Иваненков Н.А.(Новинская средняя школа) «Проецирование в окружющем мире», Уфимцева Т.М. (лицей №40) — «Деление ядра», Михайкина Н.Н. (лицей № 87) — «Предложение. Главные и второстепенные члены предложения», Красильникова Ю.Н.(шк. №33)-«The Place We Live In».

Удачным УМП этого ряда является работа Королёвой О.В. (шк. №174) «Что рассказали куранты Спасской башни московского кремля». Находкой при создании этого проекта стали: интересный подбор материала, точное его расположение, ненавязчивое использование анимационных эффектов.

Возвращаясь к вопросу о лучших УМП в целом, следует сказать, что в Нижегородской области в среде школьных учителей и на уровне администраций в сфере школьного образования значительно активизировался процесс осознания уникальных возможностей электронных форм обучения в области школьного образования, существенно расширился слой педагогов готовых и желающих использовать новые технические возможности для обучения детей. Заметно усилился интерес учителей к деятельности коллег из других школ и стремление к обмену информацией. Эти тенденции означают успех программы Intel «Обучение для будущего» (с поддержкой Microsoft) в России.

обсудить на форуме

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования