Повышение квалификации учителей в сфере информационных технологий вышло на качественно новый уровень. От простого знакомства с возможностями программ, обучение перешло к акцентированию внимания учителей на возможности конкретной программы в процессе подготовки и проведения урока именно по своему предмету. Постоянная «примерка»: как можно использовать новую возможность, насколько она удобна на уроке, во внеурочной деятельности? Стоит ли задавать такое задание ученикам? Насколько часто? Какие критерии оценки такой работы будут сформулированы учителем? Вопросы, которые ведут к осознанию учителем изучаемого материала, к его переработке и модификации для конкретных условий. Множество нюансов: «компьютерное оснащение» школы, учебная программа, степень владения ИТ школьниками и учителями – ведут к тому, что разработка общих методик использования возможностей ИТ по предметам — минимальна. Предусмотреть все невозможно. Тем более, что за время, затраченное на разработку, апробацию и публикацию методики, она во многом устаревает, так как появляются новые ресурсы в Интернете, новые программы, новые диски, словом, новые возможности плодотворной учебной работы с компьютером.

Буквально за последний год многие учителя стали смотреть на компьютер уже как не на диковинку. Конференции, опыт коллег, рассказы в прессе и множество сетевых проектов дает «новичкам» изначально другой психологический настрой, уверенность в том, что освоить новое можно и нужно. Очень важно, когда на первом этапе занятий с учителями, которые не работали за компьютером, показывается опыт их коллег, которые разработали некоторый пакет документов для своей работы. Именно на живом конкретном примере сразу вырисовываются все плюсы и минусы работ, направления совершенствования такого рода пособий.

Продуманность и тщательная проработка учителем-предметником любого электронного ресурса, к сожалению, пока зачастую остается только хорошим стратегическим планом, ставящимся в основу программы обучения курсов повышения квалификации в области информационных технологий. В основном ресурсы создаются наспех, «пока не забыл», ограниченные жесткими сроками самих курсов, по образу ранее увиденного, и не всегда качественного материала, с повторением текста общедоступных учебников. Нет четкого понимания для чего создается электронное пособие и в чем его отличие от обычного, бумажного. Следовательно, для того, чтобы учитель-предметник смог самостоятельно разрабатывать для своих уроков электронные материалы, он должен достичь определенного уровня готовности и прочувствовать возможности компьютера и образовательного Интернета. Опять-таки, к сожалению, материальные проблемы не дают большинству учителей наблюдать за опытами своих коллег в Сети, принимать участие в интереснейших проектах, следить за новыми публикациями, тем самым, учась, развиваясь, и избегая «подводных камней». Тем не менее, курс повышения квалификации в области новых информационных технологий должен быть спланирован и подготовлен таким образом, чтобы дать толчок для самостоятельного изучения специальных возможностей программ по конкретному предмету, для поиска новых форм и методов проведения урока и дополнительных занятий в школе. Как показал социологический опрос выпускников курсов, после «погружения» и осознанного использования «нового инструментария» — компьютера и Интернета в своей профессиональной практике, учителя, в основном, выделяют следующие изменения, произошедшие после курсов:

• Повысилась удовлетворенность своей работой;

• Стало легче находить нужную литературу, работать с каталогами;

• Уроки стали более информационно насыщенными;

• Оценка и диагностика знаний стала более объективной;

• Появилось новое хобби.

Идеальный вариант – поддержка учителей и после обучения, в «период адаптации». Для этого, например, в Московском Центре Интернет-образования созданы несколько дистанционных курсов и ведутся сетевые проекты.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования