В рамках адаптивной модели в школе создаются условия для самореализации и саморазвития каждого ребёнка на основе его возможностей, как в учебной, так и во внеучебной деятельности. Рациональное использование вариативной части учебного плана, и работа предметных кружков позволяют удовлетворить образовательные и культурные потребности учащихся, предоставив им право на творческое применение знаний.

Особенно актуальной в условиях школы является организация предметного кружка по информатике для младших подростков. Объясняется это тем, что с 5-го класса начинается изучение информатики как обязательного предмета, но учебная нагрузка 1 час в неделю недостаточна для того, чтобы удовлетворить потребность ребёнка в общении с компьютером, дать ему возможность проявить себя, самоутвердиться. Поэтому кружок по информатике, организованный по принципу добровольности, не регламентированный необходимостью выставления оценки, проходящий в непринуждённой по сравнению с уроком атмосфере позволяет, не только организовать досуг детей, но и решать задачи пропедевтического курса, интенсивно влияя на развитие практических умений и навыков работы на компьютере.

Занятия кружков по информатике в нашей школе с 2000/2001 учебного года проводятся в рамках Роботландского Сетевого университета. Для младших подростков занятия проводятся на курсе «Конструирование», который предполагает создание с помощью роботландских программ-конструкторов компьютерных проектов, имеющих практическое применение в школе. В обеспечении прикладной направленности занятий кружка особое место занимает проектное обучение. В процессе работы над проектом учащиеся пользуются не только приобретёнными знаниями и умениями из различных предметных областей, но и осуществляют поиск недостающих знаний, систематизируют и оформляют их средствами изучаемых интегрированных сред. Курсовые конкурсы позволяют школьникам ощутить значимость проделанной работы, мотивируют их к дальнейшей деятельности.

В процессе работы выработана технология организации занятий, позволяющая активизировать творческую деятельность младших подростков.

1. Мотивировать важность предстоящего изучения темы, представить изучаемую компьютерную информационную среду и её возможности, направить учащихся на поиск информации для реализации учебного проекта, реализованного средствами изучаемой среды.
2. Обсудить с учащимися выбранные темы проектов и помочь организоваться в рабочие группы, наблюдать и проводить индивидуальные консультации с учащимися, советовать, направлять процесс анализа. Используются традиционные формы общения и общение посредством локальной сети класса.
3. Организовать деятельность учащихся по оформлению учебного проекта и проведению внутрикомандного конкурса, для выбора лучших работ. Помочь создать сопроводительную документацию, содержащую описание задачи и рекомендации по её использованию на школьных уроках, совместно с учащимися проверить работоспособность приложения, провести коллективный самоанализ проекта и его самооценку.
4. Организовать перекрёстную проверку работ (проводится по группам, количество учащихся в которых определяется количеством проверяемых работ и их объёмом). По каждой работе выставляется средняя оценка, полученная при проверке несколькими группами. Перекрёстные проверки являются эффективным методическим приёмом для проведения этапа рефлексии, который предполагает самооценку результата и хода выполнения действий, оценку самого себя в деятельности с учётом оценки других.

Сбалансированная система взаимодействия обязательного и дополнительного образования школьников по информатике способствует эффективному решению задач, стоящих перед пропедевтическим этапом, обеспечивает становление уверенности школьников в своих возможностях посредством такой организации деятельности, которая содержит в себе возможность создания ситуации успеха. Переживание успеха позволяет школьнику преодолеть своё неумение, незнание, даёт возможность поверить в свои силы.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования