Возникновение новых образовательных технологий (ОТ) связано с необходимостью решения проблемы: как в ограниченный промежуток времени при ограниченных возможностях человека — передать учащемуся увеличивающийся — количественно и качественно — объем знаний, умений, компетенций.

Одним из возможных вариантов решения этой проблемы является — как можно, более ранний — перевод обучаемого в режим самообразования. Вспоминается цитата: “Учащийся не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь”. Другими словами, перевод обучаемого из объекта обучения в состояние субъекта. Ясно, что это такой же предельный случай, как скорость света в вакууме, или коэффициент полезного действия идеальной тепловой машины.

Одним из путей реализации сложного процесса трансформации обучаемого в самоорганизующую систему, является адаптация содержания образования на основе эволюционно-синергетической парадигмы и технологий обучения на основе компьютерно — информационных технологий (КИТ).

Основу эволюционно-синергетической парадигмы образует положение об единстве естественнонаучного и гуманитарного знания. С учетом положения новой парадигмы предполагается реформа образования в России, основанная на пересмотре концепций содержания предметных областей. Один из путей пересмотра связан с созданием интегрированных курсов естественнонаучных предметов с гуманитарными.

Целью настоящей статьи является иллюстрация нового подхода в решении проблемы перевода обучаемого в режим самообразования с использованием КИТ. Это позволяет интегрировать образовательное пространство, используя оперативно мировые информационные ресурсы.

Появление КИТ привело к образованию интегрального информационного пространства. Развитие информационных технологий привела к тому, что современные ОТ используют КИТ. Действительно, КИТ обладает следующими преимуществами:

• является более совершенным аппаратно-программным обеспечением существовавших ОТ (например, тестирование)

• переводит на качественно новый уровень существующие ОТ (например, интегрированные курсы)

• инициирует появление новых форм ОТ (например, дистанционное обучение)

• увеличивает эмоциональную компоненту учебного процесса; катализатора, необходимого для перевода заинтересованности в процесс самообразования

Реализация интеграции образовательного пространства в свете новой парадигмы при использовании КИТ состоит в следующем:

• преподаватель, с помощью методов развивающего обучения, раскрывает содержание рабочей программы по предмету,

• учащиеся, выполняя индивидуальные задания, раскрывают связи между изучаемым объектом/процессом с другими образовательными областями

Для решения поставленного задания, учащийся готовит, например: публикацию, презентацию, Web- страницу. Для этого он должен:

• выявить для изучаемого объекта/процесса межпредметные связи

• сформулировать вид (характер) связей

• провести поиск описательного и иллюстративного материала, используя информационные ресурсы Internet и CD/DVD- дисков

Это позволяет учащемуся от фрагментарного представления объекта/процесса перейти к виденью интегральной картины взаимосвязей объектов/процессов в природе; понять возможность применения различных моделей к описанию одного и того же объекта/процесса. Ожидаемым результатом предложенной ОТ являются взаимосвязанные процессы:

• развитие умственных способностей учащихся

• переход учащегося в режим самообразования

В этом плане очень эффективна технология “Intel – обучение для будущего”. Многомесячная практика применения этой технологии явила просто удивительные результаты. За пять дней интенсивного обучения менялось мировосприятие учащихся. И не понятно кого это больше удивляло: нас тьюторов или самих учащихся.

Эффективность этой технологии определяется скоростью и простотой применяемых учащимися информационных поисковых систем. Информатизация образования позволяет внедрить в учебный процесс КИТ. Этому способствует компьютеризация учебных заведений, обучение преподавателей информационным технологиям, увеличение интегрирующей роли предмета «Информатика». Для практической реализации предложенной технологии необходимо, чтобы любой преподаватель- предметник имел навыки: пользователя ПК; поиска информации в сети; планирования действий для достижения цели, исходя из фиксированного набора средств; описания объектов/процессов путем построения модельных структур.

Таким образом, во-первых, появление КИТ привело к образованию интегрального информационного пространства, во-вторых, за счет применения КИТ происходит сложный комплекс взаимосвязанных, катализирующих, самоорганизующих процессов: усвоение базового уровня знаний; оперативный доступ преподавателей и учащихся к информационным ресурсам; организация исследовательской работы учащихся, направленная на интеграцию получаемых знаний; формирование компетенций; развитие умственных способностей; стремление учащихся к самообразованию.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования