"ИТО-2002" - Магойченков В.И. - НЕКОТОРЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПОДДЕРЖКИ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

Главная страница

ИТО-2002

итоги

события

секции

I.1, I.2, I.3

II.1, II.2, II.3, II.4

III.1, III.2, III.3

- IV -

- V -

- VI -

Алфавитный список авторов

поиск

приглашаем

ИТО-Казань-2012

ИТО-Ростов-2012

статистика

НЕКОТОРЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПОДДЕРЖКИ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

Магойченков Владимир Иванович

Тюменский государственный колледж профессионально—педагогических технологий

В докладе раскрываются условия системного и массового использование информационных технологий в учебном процессе – это создание и внедрение технологии нового типа, состоящей из системы «человеческий фактор – психолого-педагогическое сопровождение – технологическая поддержка». Раскрываются базовые принципы реализации компьютерной поддержки самостоятельной работы студента.

Системное и массовое использование информационных технологий в учебном процессе требует создания электронных учебных материалов нового поколения и адекватных информационных технологий обеспечения сопровождения и реализации. Их создание возможно на основе организационно-методической интеграции электронных средств обучения с учебными средствами на традиционных носителях. Результатом этого процесса должна быть технология нового типа состоящая из системы «человеческий фактор – психолого-педагогическое сопровождение – технологическая поддержка». В них должны применяться многофункциональные информационные системы на различных платформах и обеспечение интерактивности процесса обучения. Их создание должно идти не путем формирования программной поддержки этого вида учебного процесса, а путем интеграции трех составляющих: учебной информации, дидактических инноваций, информационных технологий.

Результатом этой интеграции должна быть качественно новая учебная среда со своей продукцией, в которой реализуется формула «информация + дидактика + компьютер». В традиционных процессах присутствует как бы одна составляющая – «информация», в процессах компьютерного сопровождения самостоятельных форм обучения – две: дидактика, читай методические возможности обучающего правильно и эффективно организовать процесс собственного обучения + компьютер (информационная среда).

При таких подходах даже традиционные учебники, по которым обучающийся изучает учебный материал, приобретают качества не пассивно—воспринимаемой информации, а нетрадиционных методик и приемов его активного освоения.

При реализации компьютерной поддержки самостоятельной работы студента, на наш взгляд, должно проявляться принципы:

принцип интеграции традиционных и новых информационных технологий (должен быть направлен на реализацию современных педагогических и психологических подходов, на меняющуюся философию парадигмы самообразования);
принцип адекватного отражения (предполагает уравнять содержательную и методическую сопряженность дидактических и новых информационных технологий, что позволяет обеспечить единство форм и средств обучения);
принцип системности (обуславливает протекание интеграционных инновационных процессов в сферах классических методик и новых информационных технологий, что позволяет обеспечить единство форм и средств обучения);
принцип саморазвития (выступает как следствие принципа системности, поскольку проектируемые информационно-технологические системы открыты для последующего совершенствования и развития);
принципы самоконтроля и самооценки (при котором учебный материал для самостоятельной работы студента должен излагаться не в форме «усвоения некой суммы знаний», а в форме диалога, в нем должна присутствовать возможность индивидуального продвижения и опережения изучения курса).

Естественно, при системном подходе нельзя игнорировать и гигиенические принципы.

Если мы обозначили основные составляющие принципы и подходы компьютерной (информационной) поддержки при самостоятельных формах обучения, то мы не можем не рассмотреть средства, обеспечивающие такое обучение. К ним относим учебно-информационные комплексы, которые обеспечивают образовательные среды. В колледже сформированы Web-ресурсы педагогов, информационные среды дидактических технологий и студенческих лабораторий проектов. Основные учебные цели и задачи решаются посредством широкого спектра инновационных обучающих технологий, входящих в состав учебно-информационных комплексов колледжа. Престижность обучения в этих комплексах у студентов колледжа вызвана следующим:

создана информационно-компьютерная поддержка обучения. Это и Интернет, и большой ресурс педагогического обеспечения Web-страницы педагогов и персонально закрепленные за студентом компьютеры;
обучение в разных зонах сложности: в традиционных, в компьютерных, информационных и в лабораториях компьютерных проектов;
обучение с помощью компьютерного консультирования и обучение с помощью консультирования педагогов;
"дозированное обучение" в зависимости от индивидуальных способностей и желаний студентов;
открытость обучения – студент имеет возможность сам устанавливать расписание своих занятий;
система мониторинга обучения – самоконтроль, компьютерный контроль и контроль педагога, что в совокупности позволяет наиболее эффективно подойти к системе обучения.

В заключение отметим, что в колледже около 30% учебного времени, предусмотренных стандартами учебных дисциплин, студенты изучают самостоятельно.