Введение государством РФ образовательных стандартов направлено на формирование единого образовательного пространства школы в различных регионах и предполагает дальнейшее развитие процессов интеграции, актуализации учебной информации и информатизации обучения. Процессы интеграции, актуализации школьных знаний и информатизации школьного образования направлены на решение фундаментальных проблем образования таких как: противоречие между всевозрастающим объемом содержания обучения и ограниченным количеством учебного времени; уменьшение доли объема школьных знаний учащихся относительно, объема знаний полученных вне школы; не соответствие содержания учебников и знаний, рожденных новой научной парадигмой; противоречие в логике изложения содержания учебников, которая всегда стремиться от общего к частному, в то время, как процесс познания в целом идет обратным путем, включая элементы “дедукции” в общем поступательном “индуктивном” движении; отставание развития методики обучения как науки от опыта ее применения преподавателями; необходимость учета психофизиологического развития ребенка и его индивидуальной возможности к обучению. Если в начальной школе процесс создания интегрированных курсов успешно решается в силу относительно малого количества изучаемых предметов и ограниченного количества вводимых понятий, то в основной и средней школе ее решение наталкивается пока еще не разрешимое противоречие — между ограниченным временем обучения и огромным объемом содержания. Процесс актуализации школьных знаний предполагает включение в рабочую программу учителя современных знаний и использование на уроках технологии развивающего обучения (исследовательского и эвристического методов обучения). Он идет крайне медленно из-за отсутствия, главным образом, необходимой учебной и учебно-методической литературы. Процесс информатизации общего образования направлен на внедрение в учебный процесс современных информационных технологий и предполагает компьютеризацию школ, обучение учителей информационным технологиям, увеличение роли предмета «Информатики» в достижении компьютерной грамотности и формировании алгоритмических навыков учебной деятельности учащихся в начальной и основной школе. Таким образом, на смену традиционным технологиям обучения должны придти новые информационные развивающие педагогические технологии. С их помощью на уроках должны реализоваться такие педагогические ситуации, деятельность учителя и учащихся в которых основана на использовании современных информационных технологий, и носит исследовательский, эвристический характер. Для успешного внедрения этих технологий учитель должен иметь навыки пользователя ПК, владел умениями планировать структуру действий для достижения цели исходя из фиксированного набора средств; описывать объекты и явления путем построения информационных структур; проводить и организовывать поиск электронной информации; четко и однозначно формулировать проблему, задачу, мысль и др.

В настоящее время в школах формируются условия для решения большинства из выше перечисленных проблем. Выкристаллизовалась суть новых информационных технологий – обеспечение доступа учителя и учеников к современным электронным источникам информации, создание условий для развития способности к самообучению путем организации исследовательской творческой учебной работы учащихся направленной на интеграцию и актуализацию знаний, полученных по различным предметам. Реформа современного образования может состояться лишь при условии создания электронных источников образовательной информации. Аналогично тому, как изобретение книгопечатания сделало книгу одинаково доступной для всех и принципиально изменило систему образования, так для успешной реформы современного школьного образования необходимо сделать новые электронные источники информации одинаково доступными для всех. Это позволит сформировать одну и ту же информационную среду в школе, а также дома на персональном компьютере. Учителю в качестве одного из возможных путей решения проблем образования предлагается с помощью электронных источников информации и информационных компьютерных технологий (ИКТ) создавать вместе с учащимися учебно-методические пакеты (УМП) удовлетворяющие современным требованиям. Творческий характер заданий, тем УМП позволит приблизить форму образования к форме досуга, а досуг к образованию. Ученики, в процессе творческой работы над заданиями, раскрывают связи между изучаемым явлением (понятием) предмета и другими образовательными областями (предметами) учебного плана школы. Далее они продолжают работу вне урока и приносят на следующее занятие краткий рассказ, электронную презентацию материала или Web-публикацию. Это позволит учащимся проинтегрировать конкретные знания, изменить фрагментарное видение явления (понятия) на единое образовательное пространство. Кроме того, такая технология позволяет одновременно осуществлять развитие умственных способностей учащихся, методом разрешения творческих ситуаций в различных условиях. Эффективность этого способа определяется скоростью и простотой применяемых учащимися информационных поисковых технологий внедряемых в учебный процесс. Компьютеры служат лишь подспорьем, позволяющим сэкономить время и сделать работу более эффективной: осуществить поиск информации, решить большее количество задач (и уменьшить домашнее задание), проанализировать результаты, воспользоваться графическими возможностями компьютера. При проведении занятий преподаватель обязан учитывать наличие у всех школьников электронного учебника и других компьютерных пособий (на домашнем компьютере или в компьютерных классах, оборудованных для самостоятельной работы) и, следовательно, имеет возможность ограничиться наиболее существенными вопросами, а остальное передать школьникам для самостоятельного изучения. В компьютерных классах очень удобно проводить контрольные работы. Учитывая экономию времени, которое школьники тратят на решение задач с помощью компьютера, можно контрольную работу провести за половину занятия, разделив группу пополам и проводя параллельно занятие (с одной частью группы) и контрольную работу (с другой частью), причем компьютер выдает результаты контрольной немедленно. Очень важно, что преподаватель сам вызывает нужную ему контрольную работу в необходимом количестве вариантов и выбирает уровень ее сложности (группу также можно разделить по уровню подготовки). Компьютерная поддержка позволяет индивидуализировать работу со школьниками особенно в части, касающейся домашних заданий и контрольных мероприятий, таким образом, чтобы каждый школьник ощущал, что задания ему по силам, и он продвигается от успеха к успеху. Это стимулирует интерес к предмету и делает учебу осмысленной и эффективной. Нравственное и воспитательное значение индивидуализации заданий трудно переоценить. Таким образом, на смену традиционным технологиям обучения приходят информационные технологии. Алгоритм по организации исследовательской творческой учебной работы создан и апробирован на опыте работы Ростовского-на-Дону компьютерного Центра Intel по Программе «Обучение для будущего».

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования