Правительственная Стратегия модернизации образования предполагает, что в основу обновленного содержания общего образования будут положены «ключевые компетентности».

Ключевая компетентность — это “узловое” понятие, которое:

• во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования;

• во-вторых, в понятии компетентности заложена идеология интерпретации содержания образования, формируемого “от результата” (“стандарт на выходе”);

• в третьих, ключевая компетентность обладает интегративной природой, ибо она вбирает в себя ряд однородных или близкородственных умений и знаний, относящихся к широким сферам культуры и деятельности (информационной, правовой и проч.).

Компетентности относятся к ключевым, если овладение ими позволяет решать различные проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни. В структуре ключевых компетентностей должны быть представлены:

• компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных;

• компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя);

• компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации);

• компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и проч.);

• компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности, (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).

«Компетентностный подход в определении целей и содержания общего образования не является совершенно новым, а тем более чуждым для российской школы. Ориентация на освоение умений, способов деятельности и, более того, обобщенных способов деятельности была ведущей в работах таких отечественных педагогов, как М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер, В.В.Краевский, Г.П.Щедровицкий, В.В.Давыдов и их последователей. В этом русле были разработаны как отдельные учебные технологии, так и учебные материалы. Однако данная ориентация не была определяющей, она практически не использовалась при построении типовых учебных программ, стандартов, оценочных процедур. Поэтому сегодня для реализации компетентностного подхода нужна опора на международный опыт, с учетом необходимой адаптации к традициям и потребностям России». (Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М. МинОбр:2001)

Исходя из поставленных целей, школа должна способствовать решению следующих задач:

• формировать умения и навыки критического мышления в условиях работы с большими объемами информации;

• формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием НИТ;

• формировать навыки самообразования, развитие способности к академической мобильности обучающихся;

• формировать навыки работы в команде;

• развивать умение сформулировать задачу и кооперативно ее решить;

• формировать навыки самоконтроля и т.д.

Пути решения. Только комплексный подход позволит достичь вышеназванных целей. Грамотная организация школьного информационного пространства — Интранета — один из вариантов решения вышеперечисленных задач с точки зрения комплексного подхода.

Структуру школьного информационного пространства можно условно разделить на две области: область доставки информации (каналы доставки данных) и область обработки информации (узлы обработки данных). Системообразующим звеном в школе в области доставки информации (мультимедийной включительно) является Интранет. Системообразующим звеном в области обработки и хранения информации – школьная медиатека.

«Виртуальная Школа Кирилла и Мефодия» – уникальный продукт, попытка (и пока единственная в России) решить вышеназванные задачи, используя достижения современных информационных технологий. «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» в понимании разработчиков – это информационно-образовательная среда, состоящая из двух основных блоков: учебный, включающий мультимедийные уроки и учебные пособия по предметам в соответствии с учебным планом средней общеобразовательной школы, интерактивные словари, энциклопедии, медиатека КМ и т.д.; и административный, обеспечивающий информационную поддержку работы школьного администратора — сбор и хранение сведений об учениках школы, учителях, изучаемых предметах; сбор и хранение промежуточных и итоговых оценок учеников; прохождение индивидуальных образовательных траекториях и т.д.

Организационно «Виртуальная школа» идеально вписывается в структуру школьного информационного пространства, занимая все узлы хранения и обработки информации.

Несколько шагов работы с ВШ:

а) Регистрация определит уровень доступа в систему.

Уровень Учителя – позволит создать мультимедийную поддержку урока, методически грамотно строить урок. Уровень Ученика дает доступ к урокам, репетиторам, справочникам соответствующего класса. Директору и завучу школы — получить информацию о прохождении материала, успехах и неуспехах индивидуально каждого учащегося, заглянуть в классный журнал и многое другое;

б) в Центе обучения нужно выбрать курс, класс, предмет (алгебра, геометрия, русский язык, физика, химия, биология). Можно попробовать свои силы в сдаче экзамена (Репетиторы по истории, математике, физике, химии, биологии, русскому) по вопросам Централизованного тестирования. Или заглянуть в справочник и распечатать таблицу, или освежить свою память в Уроках по предмету;

в) каждый Урок разбит на логически завершенные мини-этапы, которые перемежаются вопросами на закрепление. Урок завершается контрольными вопросами и обобщающими выводами. Урок может содержать медиа-лекции, интерактивные тренажеры, анимированные схемы. По ходу объяснения нового материала — вопросы на закрепление, задачки на разъяснение, тесты на проверку. Медиакаталог содержит иллюстративные материалы, которые помогут учителю поддержать урок современными мультимедийными средствами. Это: иллюстрации, 3-d модели, интерактивные задания, видеофрагменты, медиалекции, анимированные карты, интерактивные тренажеры, звуковые фрагменты.

г). Конструктор курсов позволит учителю создать собственный курс на базе имеющегося в Центре обучения; создать оригинальный курс, используя Медиакаталог; отдельный урок; фрагмент урока или отредактировать имеющийся как урок, так и фрагмент урока.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования