Постоянно возрастающее количество информации, которую должны усвоить ученики, приводит к необходимости освоения ими умений систематизировать информацию как в рамках одной дисциплины, так и между разными предметами. Поэтому за основу пропедевтического курса информатики в начальной школе /1/ была взята межпредметная интеграция как практической, так и теоретической составляющих курса.

Теоретическая часть курса определяется традиционными темами информационно-компьютерной области, доступными по возрасту для младших школьников. Формирование понятийного аппарата осуществляется через связь понятий информатики с изучаемым материалом основных предметов школьного курса, что дает возможность рассматривать единство мира в многообразии форм человеческой деятельности, единство естественнонаучной картины мира. Дети младшего школьного возраста гораздо лучше и заинтересованнее воспринимают и запоминают новую информацию при таком подходе, так как ее представление опирается на опыт и уже имеющиеся знания ребенка.

Практическая составляющая курса представлена заданиями, в формулировке которых или в решении используется понятийный аппарат предметов начальной школы. Система заданий выстраивается на основе тщательного анализа тематического планирования и содержания основных предметов начальной школы. Таким образом, процесс усвоения знаний начинается не с предъявления ученику известного образца, а с создания учителем таких условий учебной деятельности, которые вызывают у ребенка потребность в усваиваемых знаниях.

Освоение каждого раздела и темы идет по трем уровням:

• познакомиться (приобретение теоретических знаний);

• уметь (выработка практических навыков);

• закрепить умения (закрепление навыков и умений, приобретенных при изучении других предметов). В результате у детей формируются знания и умения из предметной области «Информатика» и закрепляются знания и умения, полученные ими на уроках по другим предметам.

В качестве примера реализации межпредметных связей ниже представлено содержание раздела «Начальные сведения о предметах окружающего мира как объектах», преподаваемого в 3 классе.

Таким образом, реализация межпредметных связей, с одной стороны, способствует развитию логического мышления, формированию системы знаний, обобщенных умений, широких познавательных интересов, мировоззренческих убеждений младших школьников, а с другой стороны, позволяет учащимся использовать компьютер как инструмент при решении различных задач, возникающих в процессе обучения другим предметам.

Литература

1. Петухова Т.П., Ващук И.Н. О структуре пропедевтического курса «Информационная культура» для младших школьников. // XI Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании»: Сборник трудов участников конференции. Часть II. — Москва: МИФИ, 2001,с.111-112

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования