Процесс образования с педагогической точки зрения состоит из нескольких частей, ряд из которых является системообразующим (технологии, содержание, личность педагога, образовательная среда и т.д.). В том числе учебник часто является ключевым элементом учебного процесса, выступая в качестве материального носителя методической системы. Требования современности превращают его в интеллектуальный самоучитель. Изменение психологического статуса учебника позволит решить многие педагогические проблемы учебного процесса, что особенно ярко может проявится на предметной области информатики, как имеющей солидный перечень специфичных характеристик интенсивно влияющих на учебный процесс.

Прежде всего учебник должен быть построен с учетом реальных психологических механизмов реального развития ребенка. Это приведет учение к сопровождению чувствами удовольствия, а не страха, скуки, раздражения, кроме того, психологически комфортный режим способствует появлению чувству собственной интеллектуальной состоятельности.

Учебник должен соответствовать познавательным возможностям, способностям, а так же состояниям и темпам обучения каждого конкретного ученика. Для этого учебные тексты должны предоставлять ребенку возможность свободного выбора линии поведения в процессе учения и создавать предпосылки для появления у каждого ребенка чувства успешности своей учебной деятельности.

Учет индивидуальных особенностей учащихся должен происходить с адаптацией учебного процесса к ним и оказания каждому ребенку индивидуализированной педагогической помощи с целью развития его исходных психологических возможностей. Осваивая учебное пособие, учащийся мог бы продвигаться по учебному материалу в удобном для себя режиме: последовательно, выполняя финишные задания и т.д.

Внедрение в учебный процесс такого учебного пособия ставит обязательным условием переход на субъектный уровень отношений между всеми участниками образовательного процесса. Педагог получает новую роль — координатора, помощника, советчика. У него появляется возможность сконцентрировать свои усилия на аспектах обучения, которые требуют индивидуального подхода к конкретному ребенку. Каждый учащийся становится конструктором своего образования. Он составляет план своих занятий на основе личного ментального опыта. При этом формируется инициативность, способность генерировать идеи, умение задавать вопросы, делать выводы, самоопределяться.

Представленный подход реализован автором в учебном пособии "Рабочая тетрадь по курсу Основы программирования на Паскаль". Это самоучитель, выступающий системоорганизующим средством проведения занятий по программированию. В нем представлен теоретический материал, самостоятельные работы по его проработке, задания для практического программирования с обязательным помещением в него текстов программ и результатов их работы каждого учащегося, рефлексивные странички, место для написания рецензий, краткий справочник. Это пособие изменило учебный процесс по курсу программирования. Тетрадь стала коллекцией работ учащегося, демонстрирующая не только его результаты, но и усилия, приложенные по их достижению. Это форма систематической непрерывной оценки и самооценки работ учащихся в процессе самообразования. Она позволила избежать фронтальной работы за компьютером. Появилась доступность курса для слабого и сильного ученика.

В процессе работы с таким учебным пособием происходит самодеятельность — управление саморазвитием через построение новой деятельности. Переход в течении занятия от одной формы обучения к другой диктуется только индивидуальным познавательным потенциалом и успехами в достижении целей занятия учащимися.

Рефлексивная работа в тетради выступает и как средство конструирования личного образования, и как план индивидуальной работы с конкретным учащимся для преподавателя.

Рецензирование учащимися работ сотоварищей является малознакомым видом деятельности. Она развивает творческие способности, логические и образное мышление, способствует активизации рефлексивных процессов, развивает суждение о собственной компетенции. При этом происходит тренинг мыслей на уровне личностных смыслов, акцентируется личностная направленность внимания. Рецензирование является эффективным инструментом диагностики интересов, способностей и отслеживания эффективности учебного процесса.

В докладе рассматриваются различные аспекты изменения учебного процесса в связи с апробацией такого учебного пособия.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования