На современном этапе реформирования образования актуальна проблема формирования в процессе обучения информационно-коммуникационных умений учащихся. Именно учитель должен создать мотивацию к осознанию необходимости применять информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) как при изучении отдельных школьных предметов, так и с целью самообразования, поэтому все учителя-предметники должны активно использовать компьютер как средство обучения и связанные с ним технологии. По этой причине особое значение приобретает проблема соотношения профессиональной подготовки и воспитания инициативной творческой личности. Кроме того, нередко имеет место инертность педагогического мышления и познавательного поведения, что не обеспечивает потенциальных условий для развития стремления к применению и моделированию новых способов профессиональных действий, не способствует созданию условий для развития потребности в самообразовании и самосовершенствовании.

Содержательно-педагогический компонент образовательного процесса по программе Intel ^â «Обучение для будущего» предполагает освоение и реализацию проблемного подхода к обучению посредством проектного метода. Проблемное обучение как технология развивающего образования направлено на активное получение обучающимися знаний, формирование приемов исследовательской, познавательной деятельности, на приобщение к научному поиску, творчеству, на воспитание профессионально значимых качеств личности. Основное дидактическое назначение проблемного обучения состоит в педагогическом управлении активной поисковой деятельностью обучающихся.

В основу метода проектов положена идея развития познавательных, творческих навыков обучающихся, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность, сочетающуюся с методом обучения в сотрудничестве, предполагает решение какой-то конкретной проблемы и вытекающих из нее задач, формулирование гипотезы их решения, поиск и обсуждение методов исследования, проведение сбора информации, анализ полученных данных, оформление и презентация работы, ее оценка исполнителем, учащимися, учителем. Этот метод используется тогда, когда в учебном процессе возникает какая-либо исследовательская, творческая задача, для решения которой требуются интегрированные знания из различных предметных областей, применение научно-исследовательских методик. Поэтому умение пользоваться методом проектов является показателем высокой квалификации преподавателя.

Задача выбора тематики проекта связана с формированием умения формулировать так называемые основополагающие и тематические вопросы: и тот, и другой не должны иметь однозначного ответа, обязаны вызывать интерес к предмету изучения. Кроме того, основополагающий вопрос должен быть обращен к основам изучаемой дисциплины. Именно на этом этапе происходит стимулирование творческой активности обучающегося, необходимой в дальнейшем на протяжении всего процесса обучения и овладения практическими навыками использования компьютерных технологий.

Литература

1. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.– М.: Издательский центр «Академия», 2001.– 272 с.
2. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и систем повышения квалификации педагогических кадров / Под ред. Е.С. Полат.- М.: Издательский центр «Академия», 1999.– 224 с.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования