 |
 |
||||||||
|
Вид доклада: [только публикация] ИТО-2002/Секция I /Подсекция 1 МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОБЪЕКТЕ И МОДЕЛИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ Макарова Наталья Владимировна, Титова Юлияна Францевна Международный банковский институт (МБИ), г. Санкт-Петербург Понятия объект, информация, модель, информационная модель входят в систему ключевых понятий информатики. В докладе рассматривается логическая последовательность изучения этих понятий в базовом курсе информатики, предлагаются разнообразные формы, методы и средства организации уроков. Показано, что эффективности обучения можно достигнуть, используя опыт учащихся и междисциплинарные связи.
Изучая различные предметы школьного курса, учащиеся получают представление об окружающем мире с разных углов зрения, формируют физическую, биологическую, историческую и другие картины мира. Чтобы соединить эти представления в единое целое, надо попытаться найти что-то общее во всем этом многообразии. Этим общим является наличие информации и информационных процессов. Человек получает информацию из окружающего мира и на основании этой информации формирует свое представление о нем. Поэтому очень важно, чтобы человек научился смотреть на мир с точки зрения изучения информации об объектах и происходящих информационных процессов. Процесс познания представляет собой умение, прежде всего, формировать информационную картину мира. Информационная картина мира – представление об объектах окружающего мира и их моделях с точки зрения информации и информационных процессов. На основе информации об объектах человек формирует информационную модель и исследует ее. Таким образом, систему ключевых понятий информатики необходимо дополнить понятием «объект». Традиционно, в курсе информатики первоначально дается понятие информации, ее свойств и действий. Однако, мы считаем, что прежде чем изучать понятие информации, необходимо сформировать представление о том, что может служить источником информации, а именно, представление об объекте. Затем ввести понятия информации, модели и информационной модели. Основные дидактические задачи при формировании первоначального представления об объекте (7 класс): ввести определение понятия, показать разнообразие объектов материального мира, ввести представление о нематериальных объектах, научить школьников выделять такие характеристики объекта, которые позволяют его описать, составить глубокое, всестороннее представление об объекте, его практической значимости, сравнивать между собой, отличать от других. К таким характеристикам относятся имя, параметры (признаки), действия, среда обитания объекта. Имя рассматривается как своеобразный идентификатор, параметры характеризуют количественные и качественные стороны объекта, действие – функциональные, а среда – условия существования. Эти характеристики с успехом могут отражать и предметы, и абстрактные сущности, и явления, и процессы. Именно такой подход, на наш взгляд, может способствовать систематизации представлений ребенка об окружающей действительности и объединению зачастую разрозненных знаний, полученных им при изучении предметов школьного цикла. Дальнейшее развитие представления об объектах происходит на протяжении всего курса при изучении прикладных программных сред и других тем (7-9 класс). Формулируются новые дидактические задачи, связанные с описанием и изучением объектов виртуального мира на примере изучения прикладных программных сред. Основой формирования понятия модели является понятие объекта. В отличие от других учебников информатики, мы считаем необходимым, прежде всего, ввести и подробно обсудить понятие модели, и только затем, опираясь на это понятие перейти к определению и использованию информационной модели. Основные дидактические задачи этого этапа обучения: ввести определение модели и информационной модели; показать разнообразие моделей в зависимости от поставленной цели моделирования и многообразие форм их представления. Развивая представление о модели на более поздних этапах обучения (9 класс) необходимо остановиться на классификации моделей. Для решения дидактических задач применяются различные формы, методы и средства обучения. Разработаны методические рекомендации по проведению теоретических уроков, подобраны различные виды заданий на освоение изучаемого понятия и для контроля усвоения знаний. Как один из путей формирования системного мышления используется методический прием описания объектов и моделей в виде таблицы характеристик. Литература
 написать автору
|
