1985 г. – год введения в общеобразовательную школу нового учебного предмета «Основы информатики и вычислительной техники» и этот год принято считать в нашей стране датой рождения школьной информатики. Для дисциплин, традиционно входящих в учебный план образовательных школ, представления об их базовом содержании давно сложилось, но для информатики такое представление лишь формируется. Сейчас, в связи с внедрением государственных стандартов, проводится глубокий анализ содержания и структуры предметной области информатики, что стало основой для определения содержания соответствующей образовательной области.

В методической литературе утвердились два термина — «ядро» (инвариантный компонент) и «оболочка» (вариативный компонент) содержания образования (термины введены А.И. Маркушевичем). В настоящее время стоит острая задача выделения из обширной содержательной области информатики инвариантного общеобразовательного ядра и вариативной профориентированной оболочки.

Ядро информатики образуется тремя взаимозаполняемыми, и относительно самостоятельными частями (по терминологии А.А. Дородницына): hardware (техническими средствами), software (программным обеспечением) и breinware (интеллектуальным обеспечением). Школьный курс информатики включает в себя, помимо перечисленных компонентов, еще и пользовательскую компоненту. Но хотя вопрос о содержании базового курса информатики решается с момента внедрения этого курса в школу, его актуальность сегодня еще более возросла. Решение этого вопроса, по сути, сводится к перечню ведущих содержательно-методических линий курса, причем эти линии должны обеспечить достижение трех основных целей общего образования:

• формирование основ научного мировоззрения;

• развитие мышления учащихся;

• подготовка школьников к практической деятельности, к труду, к продолжению образования.

В современных исследованиях (И.Г. Семакин) предлагаются для базового курса информатики, следующие содержательно-методические линии:

1. линия информации;
2. кибернетическая линия;
3. линия моделирования;
4. социальная линия;
5. алгоритмическая линия;
6. системная линия;
7. линия ЭВМ;
8. линия программирования;
9. линия информационных технологий.

Первые четыре линии ориентированы на решение задачи формирования основ научного мировоззрения; линии 5 и 6 решают задачи развития алгоритмического и системного мышления учащихся; линии 7, 8 и 9 ориентированы на формирование компьютерной грамотности, то есть решают практические задачи курса.

Перед некоторой частью средних общеобразовательных школ стоит вопрос о профессионально-ориентированном продолжении подготовки по информатике и примыкающим к ней областям, требующим более специальных знаний (программирование, вычислительная математика, информационное моделирование, компьютерная графика, компьютерные телекоммуникации, информационные системы и др.)

Учащимся можно предложить специализированные курсы, тематика которых отвечает их профессиональным интересам:

• «Компьютерная графика и геометрическое моделирование»;

• «Компьютеры и технологическое конструирование»;

• «Экономические приложения информатики»;

• «Использование инструментальных программных средств при изучении математики»;

• «Компьютер как средство управления объектами»;

• «Компьютерное моделирование»;

• «Математические приложения информатики»;

• «Криптография» и др.

В качестве основных факторов выделения профессионально-ориентированных курсов могут стать: образовательные области, виды деятельности, структура способностей, направленность интересов школьников и т.п.

Важнейшей задачей сегодня является построение интерактивных курсов на базе информатики, которые развивают представление учащихся о единстве протекания информационных процессов в системах различной природы, формирования научного мировоззрения, обобщение изучения основ фундаментальных наук методами научного познания, привнесенными или развитыми информатикой.

Целями и задачами профильных курсов могут быть:

• формирования предпрофильной ориентировки учащихся;

• знакомство учащихся с основами специальностей, связанных с использованием компьютера в качестве средства управления в различных управляющих системах;

• знакомство с профессиональной лексикой и ее грамотное использование;

• формирование умения самостоятельной работы, применение знаний для решения практических задач;

• формирование допрофессиональных практических умений использования компьютера как средства управления.

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования