 |
 |
||||||||
|
Вид доклада: [устное выступление и публикация] ИТО-2002/Секция I /Подсекция 1 БАЗОВЫЙ КУРС В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ Семакин Игорь Геннадьевич Пермский государственный университет (ПГУ), г. Пермь Переход к непрерывному обучению информатике в школе со 2-го по 11-й класс требует пересмотра содержания базового курса, изучаемого в 7 – 9 классах. За счет того, что освоение учащимися основ компьютерной грамотности будет происходить на предыдущей ступени обучения, в базовом курсе появляется возможность уделить большее внимание научно-мировоззренческому содержанию предмета. В докладе анализируется структура научного содержания базового курса информатики
Происходящие в современном обществе процессы, связанные с глобальной информатизацией, делают необходимой формирование системы непрерывного образования в области информатики. В конечном итоге эта система должна охватить все ступени образования: от начального школьного до высшего и послевузовского. Отдельные элементы этой системы уже в том или ином виде сложились и работают. Однако пока еще рано говорить о сформировавшейся системе в полном смысле этого слова, т.е. существующей как единое целое и целесообразно функционирующей. Происходящий в настоящее время процесс обновления содержания образования, разработка нового варианта федеральной компоненты образовательного стандарта формируют содержание нового предмета — «Информатика и информационные технологии», который будет изучаться со 2 по 11 класс. В проекте стандарта обращает на себя внимание усиленная технологизация курса. Ратуя за сохранение в школьной программе общеобразовательного курса информатики, автор озабочен тем, чтобы в его содержании сбалансировано были бы отражены три основные задачи общего образования:
На разных ступенях сквозного школьного курса информатики распределение приоритетов трех названных задач должно различаться. Так на пропедевтической ступени (2-7 классы) на первый план выдвигается задача развития учащихся. Здесь речь идет как о традиционном для информатики развитии алгоритмического мышления, так и о развитии системного мышления (т.е. умения систематизировать, упорядочивать, классифицировать, выбирать информацию по определенным признакам и т.п.). Прагматической задачей этого этапа является овладение учащимися основными навыками работы за компьютером. Мировоззренческая задача выражена слабее двух вышеназванных. На базовой ступени все три задачи должны быть сбалансированы. Причем, на первое место выступает научно-мировоззренческая задача. Представления учеников об информации, информационных процессах, информационной картине мира должны формироваться в более строгом, научном виде, чем это делалось на младшей ступени. Базовый курс информатики, представленный учебником [1] и задачником-практикумом [2], содержит в себе основу для такой эволюции. В новой версии курса получат дальнейшее развитие следующие тематические линии, присутствующие в его содержании:
Определенную гибкость учебнику придает использованная в нем двухчастная структура. Во вторую часть вынесен дополнительный материал, ориентированный на углубленное изучение курса. Модернизация курса будет частично осуществляться путем переноса некоторых тем из второй части курса в первую, основную. В частности, элементы системного анализа, которые раньше присутствовали лишь во второй части, займут место в первой части. Углубится тема математического моделирования с использованием электронных таблиц. В содержание курса войдет новая тема, ранее отсутствовавшая в учебнике — элементы объектно-информационного моделирования. Углубляя теоретическое содержание базового курса, авторы намерены усилить его прикладную направленность. Избавление от необходимости тратить учебное время на освоение азов информационных технологий открывает возможность для их приложения к решению задач из других школьных дисциплин. Отмеченные изменения в содержании базового курса усилят его образовательную функцию по всем трем целевым направлениям общего образования: научно-мировоззренческому, развивающему и прагматическому. Литература
 написать автору
|
