1. При разработке образовательных программ, обеспечивающих процесс повышения квалификации работников образования ( не являющихся специалистами по ИКТ) в области ИКТ предлагается учитывать, как минимум, следующие факторы:

а) материальные возможности и ограничения образовательных учреждений (количественные и качественные характеристики компьютерной базы);

б) когнитивную специфику содержания преподаваемых предметов – для категории преподавателей;

в) должностные характеристики (учителя-предметники; руководители учреждений образования)

2. Образовательные программы должны предусматривать содержательные и процессуальные блоки, реализуемые в ходе курсовой подготовки в учреждении ДППО (дополнительного профессионального педагогического образования) и региональных центрах дистанционного обучения(РЦДО) – контактный этап и блоки, обеспечивающее сопровождение включения педагогами ИКТ в образовательный процесс в своем образовательном учреждении – дистантный этап.

Педагогическое сопровождение послекурсового периода будет выполнять функции мониторинга качества курсовой подготовки и функции коррекции результатов курсовой подготовки.

3. Учет обозначенных факторов при разработке образовательных программ обеспечит возможность дифференцированного обучения через построение индивидуального образовательного маршрута на основе инвариантных и вариативных модулей программы.

4. Дифференцированные группы, которые будут сформированы на основе сочетания факторов:

1) руководители образования;

2) педагоги, работающие в условиях школ, имеющих 1компьютер (условно подключенный к “Интернет”):

2.1. педагоги, преподающие предметы, имеющие логическую направленность (естественно-математические, технические, экономические дисциплины);

2.2. педагоги, преподающие предметы, имеющие эмоционально-ценностную направленность (искусство, обществознание, литература и т.п);

3) педагоги, работающие в школах, имеющих компьютеры в количестве, обеспечивающим работу с ними учащихся:

3.1. педагоги, преподающие предметы, имеющие логическую направленность (естественно-математические, технические, экономические дисциплины);

3.2. педагоги, преподающие предметы, имеющие эмоционально-ценностную направленность (искусство, обществознание, литература и т.п).

5. Программа состоит из модулей, которые взаимосвязаны. Каждый из “нижележащих” модулей – основа для работы в рамках последующего модуля образовательной программы.

Модуль 1. “Пользователь” – инвариант для гр.1.2.3. Содержание не предполагает дифференцированной работы.

Обеспечивает формирование готовности педагогов использовать компьютер в текстовом режиме (“Редактор”), пользоваться электронной почтой и Интернет-ресурсами для решения профессиональных и культурологических задач (например, поиск ресурсов для решения педагогических задач).

Модуль 2. “Демонстратор” — инвариант для группы 1.2.3. Практическая работа выполняется как с фронтальным содержанием (начальные этапы), так и с дифференцированным содержанием: пгр.1 – 2.1, 3.1; пгр. 2 – 2.2,3.2; управленцы обучаются как преподаватели)

1. Обеспечивает формирование знаний и умений, позволяющих ориентироваться в дидактическом назначении обучающих программ (на CD); отбирать программы для включения их в учебный процесс с целью демонстрации лабораторных экспериментов, заложенных в учебные программы, а также процессов и явлений, компьютерная интерпретация которых способствует лучшему усвоению учащимися учебного материала.

2. Обеспечивает формирование умений самостоятельно готовить презентации учителя (демострационный вербально-образный ряд), работая в формате POWER POINT.

3. Обеспечивает формирование умений для использования компьютера во внеклассной и внеурочной работе (презентации для родителей, общественности; информационных бюллетеней, газет, образовательных реклам и т.п.)

3. Модуль 3. “Консультант”. Инвариант для группы 3 и 1 (управленцы обучаются как преподаватели, при наличии компьютеров), вариант для гр.2

1. Обеспечивает формирование знаний и умений, позволяющих ориентироваться в программах, созданных для индивидуального обучения учащихся, определять их дидактическое назначение (индивидуальная работа на уроке с целью усвоения нового материала; индивидуальная работа на уроке с целью закрепления изученного; индивидуальная работа с целью проверки усвоенных знаний и умений и т.п.) материаладидактическом назначении обучающих программ (на CD); отбирать программы для включения их в учебный процесс с целью организации индивидуальной работы учащихся в зависимости от типа или этапа урока.

2. Обеспечивает формирование умений самостоятельно готовить на основе имеющихся форматов дидактический материал , обеспечивающий организацию индивидуальной работы учащихся на уроке и дома, работая в формате POWER POINT.

3. Обеспечивает формирование умений для использования компьютера во внеклассной и внеурочной работе через коллективно-распределенную деятельность (в сотрудничестве с учащимися).

Модуль 4. “Управленец”. Инвариант для гр.1

1. Обеспечивает формирование знаний и умений, позволяющих ориентироваться в программах, оптимизирующих деятельность по управлению образовательным учреждением (на CD; интернет-ресурс); отбирать программы для использования в процессе управления образовательным учреждением.

2. Обеспечивает формирование умений самостоятельно готовить презентации учреждения для родителей, общественности, властных структур, попечительских советов, работая в формате POWER POINT

обсудить на форуме написать автору

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" и Московским центром Федерации Интернет Образования