ИТО-2001 / Пленарные доклады : устное выступление и публикация 

ВОЗМОЖНОСТИ И ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРНЕТ-ОБРАЗОВАНИЯ

Авдеева Светлана Михайловна

Директор Московского Центра Интернет-образования, к.т.н., доцент

Сегодня Интернет стал универсальной коммуникационно-информационной средой с комплексом своих специфических информационных технологий, и мы стали говорит об интернет-образовании, понимая под этим термином внедрение интернет-технологий в образовательную деятельность, организованное обучение и воспитание молодежи средствами Интернет путем привлечения её к полезной познавательной и досуговой деятельности в Сети.

Интернет-образование в настоящее время является одной из самых динамически развивающихся областей образования, о чем свидетельствуют федеральные и регональные программы, многочисленные статьи, конференции, семинары и круглые столы.

Развитие интернет-образования возможно при наличии следующих трех составляющих современной инфраструктуры обучения:

Первая составляющая, хоть медленно и трудно, но решается эволюционым путем. Остановлюсь более подробно на последних двух, так как массовые поставки компьютеров в средние школы важны, но образовательные учреждения, получив компьютеры, очень часто не знают, как эффективно их использовать в учебном процессе.

Эффективность образования всегда зависела от уровня подготовки преподавателей. Сегодня интеграция интернет-технологий и образования способствует формированию новой роли учителя, который в высокотехнологичной среде является не только источником информации и академических фактов, но и выступает в роли советника-консультанта, помогая учащимся понять сам процесс обучения.

Для внедрения интернет-технологий в образовательную деятельность прежде всего необходимо, чтобы педагоги овладели следующими базовыми технологиями:

Освоение интернет — технологий позволит школьным педагогам и другим работникам образования:

Более полутора лет в Московском Центре Интернет-образования разные категории работников образования обучаются основам интернет-технологий по следующим программам:

 В качестве выпускной работы слушатели Центра разрабатывают методические и дидактические мультимедийные учебные материалы для средней школы, которые являются основой матрицы информационных образовательных ресурсов Центра.

Учитель, обученный работе с интернет-технологиями в нашем Центре может планировать свою деятельность с учетом использования электронных материалов; искать, отбирать и копировать из Интернета информацию, необходимую для преподавательской работы; создавать и проводить интернет-уроки, разрабатывать Web-документы и анимированные мультимедийные презентации. Администратор, используя компьютерные сети и специализированное программное обеспечение для управления учебным процессом, может управлять ресурсами (расписание занятий, материально-техническое обеспечение, финансы, кадры) и осуществлять контроль предопределенных задач.

Среди важных проблем эффективности процесса интернет-образования следует отметить отсутствие необходимого количества качественных образовательных интернет-ресурсов, содержащих мультимедийные учебные пособия и курсы. Кроме того, все более ощущается потребность в методиках их использования в учебном процессе. Сервисы Интернет способны не только удовлетворить потребность учителя и учащихся в информационном наполнении учебных дисциплин, ликвидировав «информационный голод», но и существенно изменить методики их преподавания. Однако сам по себе Интернет не является образовательным ресурсом и предоставляемые сетью интернет-услуги ориентированы, прежде всего, на пользователя компьютера, а не на образовательный процесс. Обучив педагогов работать в Сети, мы должны ответить на их вопросы «Какие образовательные технологии будут реализовываться через Интернет? Какими образовательными интернет-ресурсами можно пользоваться для подготовки к урокам?». Сегодня очень не хватает методических разработок, которые бы классифицировали существующие образовательные интернет-ресурсы по каждому предмету учебного плана и предлагали бы способы их встраивания в преподавание по этим предметам. Для создания таких информационно-методических пособий мы повышаем информационную грамотность педагогов-предметников, обучая их интернет-технологиям.

Для пополнения базы данных образовательных интернет-ресурсов Центра мы стали издавать электронный журнал «Вопросы интернет-образования», с содержимым которого можно познакомиться по адресу http://center.fio.ru/vio. Номер журнала, который специально был выпушен к конференции «ИТО-2001», посвящен методическим и содержательным аспектам использования интернет-технологий учителями-предметниками, а также формам и методам внеклассной работы со школьниками в области интернет-образования.

В целях методической поддержки наших выпускников и интеграции образовательных ресурсов для средней школы, мы организовали сетевые объединения учителей- предметников: http://center.fio.ru/som . На сайтах сетевых объединений учителя могут получить необходимую консультацию, узнать информацию об электронных обучающих программам и методиках их использования на уроках, ознакомиться с официальными материалами и книжными новинками и т.п.

Конечно, эффективная организация учебного процесса с использованием элементов интернет-образования требует создания солидной материальной базы, что в существующих экономических условиях для многих школ достаточно проблематично. Кроме того, трудности внедрения интернет-технологий в процесс образования связаны с задержками и сбоями при работе в Интернет, недостаточной пропускной способностью каналов связи и т.п. И только системный подход к внедрению интернет-технологий, включающий как техническое и программное оснащение школ, так и создание в ней единого информационного образовательного пространства и привлечения увлеченных мотивированных педагогов, владеющих технологиями работы с информацией, реально позволит говорить об интернет-образовании в средней школе.

Внедрение интернет-технологий в образовательную деятельность требует не просто тривиального обучения педагогов новому для них пакету информационных технологий, но представляет собой комплексную научно-педагогическую, социальную и организационную проблему, от решения которой существенно зависит интеллектуальный потенциал ближайшего будущего.