ИТО-2001 / Секция I / Подсекция 2 : устное выступление и публикация 

ОБУЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ С ПОМОЩЬЮ "МЕТОДА ПРОЕКТОВ"

Королева Ирина Николаевна, Ярочкина Галина Александровна

Общеобразовательная средняя школа 758 (школа 758) г.Москва, общеобразовательная средняя школа 1413 с углубленным изучением английского языка (школа 1413) г.Москва

В докладе рассматривается формирование проектной деятельности учащихся средней школы при изучении курса "Информатики". Показана эффективность использования метода проектов, который позволяет учитывать интересы и направленность учащихся при выборе содержательной области проектов, способствует развитию креативности и становлению профессионального самоопределения.

задать вопрос автору

Информационные технологии пронизывают сейчас всю деловую жизнь современного общества. Поэтому уже в школе необходимо использовать принцип связи обучения с жизнью, т.е. давать всем своим выпускникам такую подготовку в области информатики, которая необходима каждому, независимо от его будущей профессии, некий инвариант информационных знаний и информационных умений.

Разработка программы курса "Информатики" осуществлялась с позиций деятельностной теории учения ( Л.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.). Согласно этой теории цели обучения курса информационных технологий в школе могут быть представлены в виде системы задач.

  1. Информационные задачи (поиск, преобразование, обработка, хранение, передача информации) c использованием банков данных и сетей связи между компьютерами.
  2. Пользовательские: использование компьютерных (аппаратных) средств и программного обеспечения для решения информационных задач.

Для реализации этой программы мы использовали метод проектов, который целенаправленно побуждает эмоциональную и интеллектуальную деятельность. Учитель Селестен Френе (1896—1966) назвал метод проектов технологией свободного труда. Метод проектов всегда предполагает самостоятельное решение какой—то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой, интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, а также творческих областей.

С помощью метода проектов формировалась, с одной стороны, сама проектная деятельность учащихся как общепознавательная, а с другой стороны, система информационных знаний и умений. Учащимся раскрывалось содержание проектной деятельности.

Проекты создавались учащимися старших классов в течении учебного года, освобождая выпускников от подготовки к сдаче экзаменов по билетам. Проекты выполнялись в виде компьютерных программ, мультимедиа— продуктов и Web— страниц, которые размещались и размещаются на школьных сайтах (http://schools.techno.ru/sch758, http://schools.keldysh.ru/school1413), пополняя русскоязычные ресурсы Интернет. Работы учеников широко используются в учебном процессе в качестве дидактического материала, обучающих и контролирующих программ по различным предметам.

Проектная деятельность учащихся при выборе содержательной области проектов, способствует развитию креативности, возможности раскрытия и реализации своей внутренней фантазии с помощью компьютерных технологий, приближает результат процесса профессионального самоопределения, т.е. готовность к выбору будущей профессии.

При разработке проектов перед учащимися ставится проблема — выполнение творческого проекта. Работа планируется в референтной группе, микросоциуме, определяется общая цель и сроки, распределяются роли в зависимости от наклонностей, способностей, ЗУН, профессиональной готовности. Проект выполняется как в рамках школьного курса, так и на внеурочных занятиях. Нами разработаны требования к защите проектов и модульный контроль за выполнением задания по срокам.

Работа над проектом дает неограниченные возможности для развития и саморазвития учащегося, предполагает творческий поиск, а учитель дает советы по организации работы, консультирует при отборе материала, приходит на помощь при затруднениях, т.е. разработка проекта — это коллективная работа учащегося и учителей, одна из форм сотрудничества. На таких уроках изменяются отношения между учителем и учеником (дети — новички, а взрослые — эксперты), исчезает барьер страха перед необходимостью отвечать или спрашивать о непонятном. Ученики чувствуют себя комфортно, создается состояние уверенности в успехе задуманного проекта, в том, что работа будет оценена по достоинству.

Проектная деятельность позволяет изучить материал выходящий за пределы учебной программы, используя наиболее полную информацию как из традиционных источников (книги, словари, энциклопедии), так и из сети Internet. При этом учащиеся обучаются работе в Сети, поиску информации, использованию различных поисковых систем. В процессе работы над проектом происходит не просто накопление знаний, но и их реорганизация.

Разработанная программа была апробирована на учащихся школ №758 и №1413 г. Москвы в течение пяти лет. В наших школах сложилась традиция защиты учащимися выпускных классов творческих межпредметных проектов, в качестве экзамена по выбору. Многие проекты учащихся являются призерами окружных, городских конкурсов компьютерных проектов. Авторы проектов принимают участие в научно — практических конференциях "Поиск", "Юниор", "Шаг в будущее", а также в работе международных компьютерных выставок, таких как "Интернет в образовании", "Школа 2000", "Интернет ШОУ".

Литература

  1. Международная федерация по обработке информатики (IFIP) под эгидой ЮНЕСКО "Информатика для средней школы учебная программа для школ", ЮНЕСКО, Париж, 1994 г.
  2. Дж. Баттерворт, М.Харрис "Принципы психологического развития", "Когито—Центр", Москва, 2000г.
  3. Давыдов В.В. "Теория развивающего обучения", "ИНТОР", Москва, 1996г.
  4. Талызина Н.Ф., Володарская И.А. "Отечественные теории учения", Редакционно—издательский центр "Помощь", Москва, 1996г.
  5. академик РАО, профессор Н.Ф.Талызина, кандидат педагогических наук, доцент Т.Н. Шайхиева Концепция школьного курса "Информатика"