ИТО-2001 / Секция I / Подсекция 1 : только публикация 

РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ИНФОРМАТИКИ И МАТЕМАТИКИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕЛОСТНОГО НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Губанова Анна Александровна

Московский Педагогический Государственный Университет (МПГУ), г.Москва

Анализируя трехлетний опыт преподавания информатики в НОУ «Образовательный Центр» ОАО «Газпром», автор рассматривает наиболее перспективные, на его взгляд, направления совместной деятельности кафедр математики и информатики по формированию целостного научного мировоззрения учащихся.

задать вопрос автору

Как правило, опыт совместной работы школьных кафедр математики и информатики в основном связан с использованием современных информационных технологий в процессе обучения математике в среднем и старшем звене школы.

Вместе с тем, достаточно интересным и перспективным представляется несколько иное направление интеграции – выявление факторов, влияющих на научное мировоззрение учащихся. Для этого существует целый ряд обоснований:

  1. настоящее время характеризуется как переход к новому постиндустриальному (информационному) обществу, картина мира в котором строится на триединой основе вещества, энергии и информации;
  2. первоочередной задачей образования является подготовка к жизни в этом обществе и, следовательно, формирование целостного мировоззрения, базирующегося на информационном подходе к действительности;
  3. значительная роль в школьном образовании, таким образом, отводится изучению информатики, в первую очередь, основным элементам ее теоретической составляющей;
  4. информатика становится интегрирующей дисциплиной, ее понятийный аппарат связывает в единую системную картину знания как естественнонаучных, так и гуманитарных дисциплин в школьном образовании.

Информатика в теоретической ее части "выросла" из математики, использует активно математический аппарат. Многие темы школьного курса информатики можно назвать "чисто математическими": основы математической логики, системы счисления, элементы теории вероятностей и математической статистики, теория графов, теория алгоритмов, элементы теории систем, основы математического моделирования и некоторые другие. Преподавание этих тем не входит в школьную программу математического образования, однако, опыт показывает, что дети, изучавшие эти разделы, обладают более системным представлением о математике, легче усваивают новые понятия, доказательства теорем.

Рассмотрим, например, тему курса информатики "Основы логики". Элементы этой темы изучаются в пропедевтическом, в базовом и, на более глубоком уровне, в профильном курсах. Задачи по алгебре логики постоянно решаются на практических занятиях по изучению информационных технологий. Межпредметные связи с математикой можно создать, если наполнить эти задачи математическим содержанием, затронуть вопросы математических доказательств, реализовать межпредметные проекты.

Другим направлением, уже апробированном нашими учителями, является использование современных информационных технологий в обучении математике. Сюда относятся визуализация математических понятий, подготовка компьютерных тестов, работа с готовыми программными продуктами по математике (в том числе электронными учебниками, справочниками, программами для математических расчетов и пр.). В данном направлении представляется перспективным освоение элементов математического моделирования с использованием СНИТ. Нужно отметить, что осознание учащимися огромной роли прикладной математики в современном обществе приводит к актуализации изучения математики в школе. Математика из сухой, абстрактной науки превращается в сложный инструмент решения множества самых различных задач, владение которым, несомненно, пригодится в жизни.

Еще одним направлением является создание учащимися тестов по математике на основе СНИТ и подготовка докладов по математике (истории математики) с помощью Интернет. Помимо реализации межпредметных связей в данном направлении решается задача формирования коммуникативных навыков учащихся.

Итак, предлагается три направления в совместной работе кафедр математики и информатики для формирования целостного научного мировоззрения учащихся:

  1. Создание межпредметных связей курсов математики и информатике (параллельное изучение отдельных тем теоретической информатики и математики);
  2. Продолжение работы по использованию СНИТ в обучении математике;
  3. Развитие коммуникативных навыков учащихся в процессе создания ими тестов, докладов, проектов по математике и информатике.