ИТО-2000 / Секция III: стендовый доклад и публикация 

МОДЕЛИРОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МОБИЛЬНЫХ КАРМАННЫХ КОМПЬЮТЕРОВ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБРАЗОВАНИИ

Сигов Александр Сергеевич, Мордвинов Владимир Александрович, Трифонов Николай Иванович

Московский государственный институт радиотехники, электроники и автоматики (технический университет) (МИРЭА), г.Москва

задать вопрос автору

В настоящее время критерии развития информационных технологий в направлении удовлетворения жизненных потребностей общества включают в себя: предоставление потребителю максимальной степени удобства для работы, в том числе в сети Интернет, устранение функциональных излишеств и упрощение пользования персональным компьютером и самой конструкции ПК. Персональные компьютеры, предназначенные для наиболее полного удовлетворения социальных потребностей общества, в том числе и в области образования, должны отвечать следующим основным параметрам: максимальная простота пользования; обеспечение многоуровнего общения и работы в сети Интернет; e—mail; малые размеры; мобильность; совместимость с настольными ПК; высокая надежность при мобильном использовании; длительное время автономной работы.

Всем перечисленным выше параметрам отвечают мобильные карманные персональные компьютеры (КПК) типа Handheld PC и Palm PC. К их функциональным особенностям относятся: мгновенный запуск и выключение в любое время не закрывая приложений; отсутствие механики и приводов; функционирование на твердотельной электронике; значительный объем памяти (до 20 Мбайт) с возможностью увеличения до 320 Мбайт при использовании флеш—карт; наличие инфракрасного (ИК) порта, позволяющего осуществлять беспроводную связь с периферийными устройствами; 10 и более часов работы в автономном режиме.

Наиболее перспективными для образования являются КПК с операционной системой Microsoft Windows Powered, которая является полноцен­ной 32 разрядной многозадачной операци­онной системой с поддержкой фикси­рованной очереди приоритетов с исполнением до завершения.

Мобильные КПК обеспечивают работу в следующих сетях: проводные локальные сети; сети, спроектированные с использованием ИК излучателей и приемников; радио — Ethernet. Кроме того, операционная система Windows содержит Pocket Internet Explorer и позволяет просматривать информацию в Интернет.

Проведенные исследования позволили определить следующие основные направления использования мобильных карманных компьютеров в дистанционном образовании: информационные ресурсы (электронные учебные пособия, конспекты лекций, программы семинаров и контрольные задания); удалённый доступ к электронной библиотеке, создание собственных и использование информационно—справочных систем (HTML); самотестирование, подготовка контрольных заданий и рефератов; оперативная работа с периферийными устройствами и ПК в ИК диапазоне; планирование времени занятий; работа в локальной сети (в сетевом классе) на личном компьютере; работа с информационными ресурсами в сети Интернет; кейс—технологии; сетевое обучение; элементы виртуального обучения.

В настоящее время по всем перечисленным направлениям ведутся исследования в МИРЭА и на экспериментальной площадке ЦНИТ МИРЭА — МГДТДиЮ.

Литература:

  1. Кроль В.М., Мордвинов В.А., Трифонов Н.И. Психологическое обеспечение технологий образования. М.: “Высшее образование в России”, 1998, #2, Научно-педагогический журнал Минобразования России, с.34— 41.

  2. Мордвинов В.А., Трифонов Н.И. Мобильные информационно—социальные технологии в образовании. Труды Всероссийской научной конференции “Научно-методическое обеспечение развития высшего образования России” — М.: НИИ ВО, 1999, с.50

  3. Трифонов Н.И. Моделирование внедрения мобильных информационных технологий в учебный процесс. Наукоемкие технологии образования: Межвузовский сборник научно-методических трудов. Том 2. М.: Рос. экон. Акад., 1999., с. 146—150